ФОП РП 5-6 лет

Содержание
I. Базовая часть
Планируемые результаты освоения Программы

Содержание работы по образовательным областям
Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

II. Часть, формируемая участниками ОО
Парциальная программа «Юный эколог», С. Н. Николаева

Список методической литературы
Нормативное сопровождение

40
41

Рабочая программа воспитателя старшей группы (5-6 года)
ФИО воспитателей :основной – Щебуняева Татьяна Владимировна, подменный – Пасенко Наталья Васильевна
ФИО специалистов:
Музыкальный руководитель: Василюс Алла Петровна
Инструктор физкультуры: Зотьева Инетта Владимировна
Педагог-психолог: Болтова Елена Ильинична
Учитель-логопед:

Базовая часть ОП:
Планируемые результаты:
•

•

•
•
•
•

•
•

ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим
упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых
видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость,
координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из
знакомых упражнений;
ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;
ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями
российских спортсменов;
ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное
поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет
сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и
правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует
уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на
просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как
результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со
сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
3

•

•
•
•

•
•
•
•
•

ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности,
демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного
общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;
ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в
общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в
разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;
ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами
аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями,
самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения
проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности причинноследственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;
ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным умственным
действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными
по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил
безопасного обращения с ними;
ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его
достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, её государственные символы;
ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет
представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила
поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;
ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды,
жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурнодосуговых мероприятий;
ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения,
интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы;
ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры,
комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и
правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.
4

Содержание работы по образовательным областям:
Образовательная Задачи
Содержание
область
1) в сфере социальных отношений:
Социальнокоммуникативное • обогащать представления детей о формах • Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить
развитие
поведения и действиях в различных ситуациях собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и
в семье и ДОО;
уверенность в себе, подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их
•
содействовать
пониманию
детьми правами. Обогащает представления детей о расширении форм поведения и
собственных
и
чужих
эмоциональных действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе,
состояний
и
переживаний,
овладению сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).
способами эмпатийного поведения в ответ на • Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их
разнообразные эмоциональные проявления выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи.
сверстников и взрослых;
Анализирует с детьми причины и события, способствующие
• поддерживать интерес детей к отношениям и возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта
событиям
в
коллективе,
согласованию детей, произведений литературы и изобразительного искусства,
действий между собой и заинтересованности в кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие
общем результате совместной деятельности;
эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры
• обеспечивать умение детей вырабатывать и эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции
принимать правила взаимодействия в группе, эмоциональных состояний.
понимание детьми последствий несоблюдения • Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях:
принятых правил;
члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца.
• расширять представления о правилах Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи
поведения в общественных местах; об (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как
обязанностях в группе;
проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает
проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи.
Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной
помощи больному члену семьи.
• Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского
коллектива: иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении;
стремиться к деловому сотрудничеству; в совместной деятельности
ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует
овладению детьми умений совместной деятельности: принимать общую
цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе
5

общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в
достижении результата, выражать свое отношение к результату и
взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное
преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения
причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм
совместной деятельности со сверстниками.
• Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и
установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию
детьми последствий несоблюдения принятых правил.
• Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах;
об обязанностях в группе.
• Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер,
хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).
• Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей
соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в
зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия),
воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО.
Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных
представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО.
• Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных
мероприятий.
2)
в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
• воспитывать уважительное отношение к • Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России.
Родине, к людям разных национальностей, Расширяет представления о государственных символах России - гербе,
проживающим на территории России, их флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей
культурному наследию;
форме. Обогащает представления детей о том, что Россия - большая
•
знакомить
детей
с
содержанием многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных
государственных праздников и традициями национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных
празднования,
развивать
патриотические национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни,
чувства, уважение и гордость за поступки традициям и способствует его выражению в различных видах деятельности
героев Отечества, достижения страны;
детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и
• поддерживать детскую любознательность по обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.
отношению к родному краю, эмоциональный • Обогащает представления детей о государственных праздниках: День
отклик на проявления красоты в различных России, День народного единства, День Государственного флага
архитектурных объектах и произведениях Российской Федерации, День Государственного герба Российской
6

искусства, явлениях природы;

3)
• формировать представления о профессиях и
трудовых процессах;
• воспитывать бережное отношение к труду
взрослых, к результатам их труда; развивать
самостоятельность и инициативу в трудовой
деятельности
по
самообслуживанию,
хозяйственно-бытовому, ручному труду и
конструированию, труду в природе;
•
знакомить
детей
с
элементарными
экономическими
знаниями,
формировать
первоначальные представления о финансовой
грамотности;

Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день
авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с
традициями празднования, памятными местами в населенном пункте,
посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям
Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами,
поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный
отклик и чувство гордости.
• Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает
любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно
так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных
объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и
памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на
проявления красоты в различных архитектурных объектах.
• Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности:
желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций,
связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование
ветеранов, социальные акции и прочее).
в сфере трудового воспитания:
• Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей
дошкольного
возраста
с
разными
видами
производительного
(промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего
(сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда.
Создает образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными
профессиями взрослых, демонстрирует возможные связи между
профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в
соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель,
инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых
действий в соответствии с целью, результат): продавец продает товар
покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит
товар по магазинам, грузчик разгружает товар.
• Педагог формирует представление детей о современной технике, в том
числе цифровой, её разнообразии, создает образовательные ситуации для
знакомства детей с конкретными техническими приборами, показывает, как
техника способствует ускорению получения результата труда и облегчению
труда взрослых.
7

• Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими
знаниями, рассказывает о назначении рекламы для распространения
информации о товаре, формирует представление о финансовой грамотности
человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе
приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые
ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на покупку
необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей
(законных представителей).
• Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей
в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна,
расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает
проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять
отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач
родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для
развития умений реализовывать элементы хозяйственно- бытового труда:
вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать,
погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому
подобное.
• Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых
поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой
трудовые поручения для получения единого трудового результата.
в области формирования безопасного поведения:

• формировать представления детей об
основных источниках и видах опасности в
быту, на улице, в природе, в информационнотелекоммуникационной
сети
«Интернет»
(далее - сеть Интернет) и способах безопасного
поведения;
о
правилах
безопасности
дорожного движения в качестве пешехода и
пассажира транспортного средства;
• формировать осмотрительное отношение к
потенциально
опасным
для
человека
ситуациям;
• знакомить с основными правилами
пользования сети Интернет, цифровыми
ресурсами,
исключая
практическое
использование электронных средств обучения
индивидуального использования.

• Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах
безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в
том числе в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг,
где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям,
что нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с
детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми картинки,
постеры, где раскрывается связь между необдуманным и неосторожным
действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации
(наступил на люк - чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке мальчик упал на острый лед и тому подобное). Инициирует проблемными
вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать
опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать героям,
представленным на картинках.
• Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где
можно было бы применить навыки безопасного поведения: организует
игровые и проблемные ситуации, решая которые ребёнок может закрепить
правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание
общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в
общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает
их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную
литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои
попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами
желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной ситуации,
чтобы избежать опасности.
• Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет,
цифровыми ресурсами.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие»,
«Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям),
педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям
России;
9

Познавательное
развитие

• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде
и лжи;
• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества,
умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком
опыта милосердия и заботы;
• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных
сил для решения трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
1)
развивать
интерес
детей
к 1)
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
самостоятельному
познанию
объектов • педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и
окружающего мира в его разнообразных ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные
оттенки; расширяет знания об известных цветах, знакомит с новыми
проявлениях и простейших зависимостях;
2)
формировать представления детей о цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый,
цифровых средствах познания окружающего сиреневый); развивает способность различать и называть геометрические
мира, способах их безопасного использования; фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры
3)
развивать способность использовать на части; выделять структуру плоских геометрических фигур, использовать
математические знания и аналитические сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Посредством
способы
для
познания
математической игровой и познавательной мотивации педагог организует освоение детьми
стороны окружающего мира: опосредованное умений выделять сходство и отличие между группами предметов,
сравнение объектов с помощью заместителей сравнивать предметы по 3-5 признакам, группировать предметы по разным
преимущественно
на
основе
зрительной
оценки;
(условной меры), сравнение по разным основаниям
основаниям,
счет,
упорядочивание, совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации на
классификация, сериация и тому подобное); основе выделения их существенных свойств и отношений. Формирует
совершенствовать
ориентировку
в представления о том, как люди используют цифровые средства познания
окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их
пространстве и времени;
4)
развивать способы взаимодействия с безопасного использования;
членами семьи и людьми ближайшего • педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов
окружения в познавательной деятельности, познавательной деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и
расширять
самостоятельные
действия взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во
различной
направленности,
закреплять взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление наблюдательности
позитивный опыт в самостоятельной и за действиями взрослого и других детей. В процессе организации разных
совместной со взрослым и сверстниками форм совместной познавательной деятельности показывает детей
деятельности;
возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения
5)
расширять
представления
о способов её решения, поощряет проявление инициативы, способности
10

многообразии объектов живой природы, их
особенностях, среде обитания и образе жизни,
в разные сезоны года, их потребностях;
продолжать учить группировать объекты
живой природы;
6)
продолжать учить детей использовать
приемы экспериментирования для познания
объектов живой и неживой природы и их
свойств и качеств;
7)
продолжать знакомить с сезонными
изменениями в природе, и деятельностью
человека в разные сезоны, воспитывать
положительное отношение ко всем живым
существам, желание их беречь и заботиться.

формулировать и отвечать на поставленные вопросы.
2)
Математические представления:
• в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах
десяти педагог совершенствует счетные умения детей, понимание
независимости числа от пространственно-качественных признаков,
знакомит с цифрами для обозначения количества и результата сравнения
предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти; подводит к
пониманию отношений между рядом стоящими числами;
• педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды
предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем
порядке в пределах десяти на основе непосредственного сравнения,
показывает взаимоотношения между ними; организует освоение детьми
опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с
помощью условной меры; обогащает представления и умения
устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе
бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени: сутки,
неделя, месяц, год.
3)
Окружающий мир:
• педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве,
о населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и
работы близких, основных достопримечательностях). Закрепляет
представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых
общественных учреждений — магазинов, поликлиники, больниц,
кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к
освоению представлений о её столице, государственном флаге и гербе, о
государственных праздниках России, памятных исторических событиях,
героях Отечества. Формирует представления о многообразии стран и
народов мира;
• педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных
национальностей - особенностей их внешнего вида, одежды, традиций;
развивает интерес к сказкам, песням, играм разных народов; расширяет
представления о других странах и народах мира, понимание, что в других
странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.
4)
Природа:
• педагог формирует представления о многообразии объектов животного и
11

Речевое развитие

растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе
жизни поведении в разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать,
выделять признаки, группировать объекты живой природы по их
особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет
внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет,
тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для понимания
необходимости ухода за растениями и животными относительно их
потребностей;
• педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для
ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя
представления об объектах неживой природы, как среде обитания
животных и растений (вода, почва, воздух, горы). Уточняет представления
о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев,
покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о
деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор
урожая, народные праздники и развлечения и другое);
• способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя
понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить
живую природу
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию
народов России;
• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта
действий по сохранению природы.
1)
Формирование словаря:

• обогащение словаря: вводить в словарь детей педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения
существительные, обозначающие профессии представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и
(каменщик, тракторист, швея); названия характерах людей; за счет слов, обозначающих: названия профессий,
техники
(экскаватор,
комбайн); учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в
прилагательные,
обозначающие
признаки работе, трудовые действия и качество их выполнения; личностные
предметов;
наречия,
характеризующие характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние
отношение людей к труду (старательно, переживания; социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое
бережно);
глаголы,
характеризующие дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия
трудовую деятельность людей. Упражнять обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и
детей в умении подбирать слова со сходными свойств предметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы:
значениями (синонимы) и противоположными объединять их в группы по существенным признакам.
значениями (антонимы);
• активизация словаря: закреплять у детей
умение правильно, точно по смыслу
употреблять
в
речи
существительные,
прилагательные, глаголы, наречия, предлоги,
использовать существительные с обобщающим
значением (строитель, хлебороб).
2)
Звуковая культура речи:
закреплять
правильное,
отчетливое педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи,
произношение всех звуков родного языка; фонематический слух, способствует освоению правильного произношения
умение различать на слух и отчетливо сонорных звуков ([л], [л'], [р], [р']); упражняет в чистом звукопроизношении
произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж- в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов;
з); определять место звука в слове. Продолжать формирует умение использовать средства интонационной выразительности
развивать фонематический слух. Отрабатывать при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе
интонационную выразительность речи.
общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра
голоса в зависимости от содержания).
3)
Грамматический строй речи:

•
совершенствовать
умение
детей
согласовывать
в
предложении
существительные
с
числительными,
существительные
с
прилагательным,
образовывать
множественное
число
существительных, обозначающих детенышей
животных. Развивать умения пользоваться
несклоняемыми существительными (метро);
образовывать по образцу однокоренные слова
(кот-котенок-котище),
образовывать
существительные
с
увеличительными,
уменьшительными,
ласкательными
суффиксами и улавливать оттенки в значении
слов;
• познакомить с разными способами
образования
слов.
Продолжать
совершенствовать у детей умение составлять
по образцу простые и сложные предложения;
при инсценировках пользоваться прямой и
косвенной речью.
совершенствовать
диалогическую
и
монологическую формы речи: закреплять
умения
поддерживать
непринужденную
беседу, задавать вопросы, правильно отвечать
на вопросы педагога и детей; объединять в
распространенном ответе реплики других
детей, отвечать на один и тот же вопрос поразному
(кратко
и
распространенно).
Закреплять умение участвовать в общей
беседе, внимательно слушать собеседника, не
перебивать его, не отвлекаться. Поощрять
разговоры детей по поводу игр, прочитанных
книг, просмотренных фильмов. Продолжать
формировать у детей умение использовать

педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать
в речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие только
множественное или только единственное число, глаголы «одеть» и
«надеть», существительные множественного числа в родительном падеже;
образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.

4)
Связная речь:
• педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует
умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи
сверстников, обогащает представления детей о правилах речевого этикета,
развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного
взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по
собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов
реплик;
• педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора,
столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных
местах; использовать невербальные средства общения (мимика, жесты,
позы); принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в
коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и
речевые ситуации для развития диалогической речи;
• педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и
14

разнообразные формулы речевого этикета, деловые диалоги; пересказывать литературные произведения по ролям, по
употреблять их без напоминания; формировать частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и
культуру общения: называть взрослых по косвенной речью; с помощью педагога определять и воспроизводить логику
имени и отчеству, на «вы», называть друг друга описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и
ласковыми именами, во время разговора не явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять
опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью педагога
не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в
коммуникативно-речевые
умения,
умение повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;
связно, последовательно и выразительно • педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к
пересказывать
небольшие
литературные самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих
произведения (сказки, рассказы) без помощи рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по
вопросов педагога, выразительно передавая аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у
диалоги действующих лиц, характеристики детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать
персонажей,
формировать
умение речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы
самостоятельно составлять по плану и образцу речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр,
небольшие рассказы о предмете, по картине, в повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в
набору картинок, составлять письма (педагогу, текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их
другу); составлять рассказы из опыта, при сочинении загадок, сказок, рассказов.
передавая
хорошо
знакомые
события.
Формировать умение составлять небольшие
рассказы творческого характера по теме,
предложенной педагогом.
5)
Подготовка детей к обучению грамоте:
формировать у детей умение производить педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных
анализ слов различной звуковой структуры, языков, термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук»
выделять словесное ударение и определять его и «согласный звук», проводить звуковой анализ слова, делить на слоги
место в структуре слова, качественно двух-, трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых
характеризовать выделяемые звуки (гласные, трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать
твердый согласный, мягкий согласный, гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных,
ударный гласный, безударный гласный звук), составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по
правильно
употреблять
соответствующие живой модели; определять количество и последовательность слов в
термины. Познакомить детей со словесным предложении. Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с
составом предложения и звуковым составом помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.
слова.
6)
Интерес к художественной литературе:
15

• обогащать опыт восприятия жанров
фольклора (потешки, песенки, прибаутки,
сказки о животных, волшебные сказки) и
художественной
литературы
(небольшие
авторские сказки, рассказы, стихотворения);
• развивать интерес к произведениям
познавательного
характера;
формировать
положительное эмоциональное отношение к
«чтению с продолжением» (сказка-повесть,
цикл рассказов со сквозным персонажем);
• формировать избирательное отношение к
известным произведениям фольклора и
художественной литературы, поддерживать
инициативу детей в выборе произведений для
совместного слушания (в том числе и
повторное);
•формировать представления о некоторых
жанровых,
композиционных,
языковых
особенностях
произведений:
поговорка,
загадка, считалка, скороговорка, народная
сказка, рассказ, стихотворение;
• углублять восприятие содержания и формы
произведений (оценка характера персонажа с
опорой на его портрет, поступки, мотивы
поведения и другие средства раскрытия образа;
ритм в поэтическом тексте; рассматривание
иллюстраций разных художников к одному и
тому же произведению);
• совершенствовать художественно-речевые и
исполнительские
умения
(выразительное
чтение
наизусть
потешек,
прибауток,
стихотворений; выразительное чтение по
ролям в инсценировках; пересказ близко к
тексту);
• развивать образность речи и словесное

Примерный перечень художественной литературы.
• Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки,
пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки,
скороговорки.
• Русские народные сказки. «Жил-был карась...» (докучная сказка); «Жилибыли два братца...» (докучная сказка); «Заяц-хвастун» (обраб. О.И. Капицы/
пересказ А.Н. Толстого); «Крылатый, мохнатый да масляный» (обраб.
И.В. Карнауховой); «Лиса и кувшин» (обраб. О.И. Капицы); «Морозко»
(пересказ М. Булатова); «По щучьему веленью» (обраб. А.Н. Толстого);
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (пересказ А.Н. Толстого);
«Сивка-бурка» (обраб. М.А. Булатова/ обраб. А.Н. Толстого/ пересказ К.Д.
Ушинского); «Царевна- лягушка» (обраб. А.Н. Толстого/ обраб. М.
Булатова).
• Сказки народов мира. «Госпожа Метелица», пересказ с нем. А.
Введенского, под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм;
«Жёлтый аист», пер. с кит. Ф. Ярлина; «Златовласка», пер. с чешек. К.Г.
Паустовского; «Летучий корабль», пер. с укр. А. Нечаева; «Рапунцель» пер.
с нем. Г. Петникова/ пер. и обраб. И. Архангельской.
• Произведения поэтов и писателей России.
 Поэзия. Аким Я.Л. «Жадина»; Барто А.Л. «Верёвочка», «Гусилебеди», «Есть такие мальчики», «Мы не заметили жука» (1-2
стихотворения по выбору); Бородицкая М. «Тетушка Луна»; Бунин
И.А. «Первый снег»; Волкова Н. «Воздушные замки»; Городецкий
С.М. «Котёнок»; Дядина Г. «Пуговичный городок»; Есенин С.А.
«Берёза»; Заходер Б.В. «Моя Вообразилия»; Маршак С.Я. «Пудель»;
Мориц Ю.П. «Домик с трубой»; Мошковская Э.Э. «Какие бывают
подарки»; Пивоварова И.М. «Сосчитать не могу»; Пушкин А.С. «У
лукоморья дуб зелёный....» (отрывок из поэмы «Руслан и
Людмила»), «Ель растёт перед дворцом....» (отрывок из «Сказки о
царе Салтане....» (по выбору); Сеф Р.С. «Бесконечные стихи»;
Симбирская Ю. «Ехал дождь в командировку»; Степанов В.А.
«Родные просторы»; Суриков И.З. «Белый снег пушистый», «Зима»
(отрывок); Токмакова И.П. «Осенние листья»; Тютчев Ф.И. «Зима
недаром злится....»; Усачев А. «Колыбельная книга», «К нам
приходит Новый год»; Фет А.А. «Мама, глянь-ка из окошка....»;
16

творчество (умения выделять из текста
образные единицы, понимать их значение;
составлять короткие рассказы по потешке,
прибаутке).

Цветаева М.И. «У кроватки»; Чёрный С. «Волк»; Чуковский К.И.
«Ёлка»; Яснов М.Д. «Мирная считалка», «Жила-была семья»,
«Подарки для Елки. Зимняя книга» (по выбору).
 Проза. Аксаков С.Т. «Сурка»; Алмазов Б.А. «Горбушка»; Баруздин
С.А. «Берегите свои косы!», «Забракованный мишка» (по выбору);
Бианки В.В. «Лесная газета» (2-3 рассказа по выбору); Гайдар А.П.
«Чук и Гек», «Поход» (по выбору); Голявкин В.В. «И мы помогали»,
«Язык», «Как я помогал маме мыть пол», «Закутанный мальчик» (1-2
рассказа по выбору); Дмитриева В.И. «Малыш и Жучка»;
Драгунский В.Ю. «Денискины рассказы» (1-2 рассказа по выбору);
Москвина М.Л. «Кроха»; Носов Н.Н. «Живая шляпа», «Дружок»,
«На горке» (по выбору); Пантелеев Л. «Буква ТЫ»; Паустовский К.Г.
«Кот-ворюга»; Погодин Р.П. «Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по
выбору); Пришвин М.М. «Глоток молока», «Беличья память»,
«Курица на столбах» (по выбору); Симбирская Ю. «Лапин»; Сладков
Н.И. «Серьёзная птица», «Карлуха» (по выбору); Снегирёв Г.Я. «Про
пингвинов» (1-2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н. «Косточка»,
«Котёнок» (по выбору); Ушинский К.Д. «Четыре желания»; Фадеева
О. «Фрося - ель обыкновенная»; Шим Э.Ю. «Петух и наседка»,
«Солнечная капля» (по выбору).
 Литературные сказки. Александрова Т.И. «Домовёнок Кузька»;
Бажов П.П. «Серебряное копытце»; Бианки В.В. «Сова», «Как
муравьишка домой спешил», «Синичкин календарь», «Молодая
ворона», «Хвосты», «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто чем
поёт?», «Лесные домишки», «Красная горка», «Кукушонок», «Где
раки зимуют» (2-3 сказки по выбору); Даль В.И. «Старик-годовик»;
Ершов П.П. «Конёк-горбунок»; Заходер Б.В. «Серая Звёздочка»;
Катаев В.П. «Цветик- семицветик», «Дудочка и кувшинчик» (по
выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н. «Алёнушкины сказки» (1-2 сказки по
выбору); Михайлов М.Л. «Два Мороза»; Носов Н.Н. «Бобик в гостях
у Барбоса»; Петрушевская Л.С. «От тебя одни слёзы»; Пушкин А.С.
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»,
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (по выбору); Сапгир
Г.Л. «Как лягушку продавали»; Телешов Н.Д. «Крупеничка»;
17

Ушинский К.Д. «Слепая лошадь»; Чуковский К.И. «Доктор
Айболит» (по мотивам романа X. Лофтинга).
• Произведения поэтов и писателей разных стран.
 Поэзия. Бжехва Я. «На Горизонтских островах» (пер. с польск. Б.В.
Заходера); Валек М. «Мудрецы» (пер. со словацк. Р.С. Сефа);
Капутикян С.Б. «Моя бабушка» (пер. с армянск. Т. Спендиаровой);
Карем М. «Мирная считалка» (пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад
А. «Сад» (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д. «Про
летающую корову» (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А.
«Великан и мышь» (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. «О том,
у кого три глаза» (пер. с англ. Р.С. Сефа).
 Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения).
Андерсен Г.Х. «Огниво» (пер. с датск. А. Ганзен), «Свинопас» (пер.
с датск. А. Ганзен), «Дюймовочка» (пер. с датск. и пересказ А.
Ганзен), «Гадкий утёнок» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе
и А. Любарской), «Новое платье короля» (пер. с датск. А. Ганзен),
«Ромашка» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дикие лебеди» (пер. с датск.
А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. «Сказка о
слонёнке» (пер. с англ. К.И. Чуковского), «Откуда у кита такая
глотка» (пер. с англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С .Я. Маршака)
(по выбору); Коллоди К. «Пиноккио. История деревянной куклы»
(пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Лагерлёф С. «Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями» (в пересказе 3. Задунайской и А.
Любарской); Линдгрен А. «Карлсон, который живёт на крыше, опять
прилетел» (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг X. «Путешествия
доктора Дулиттла» (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А.А.
«Винни-Пух и все, все, все» (перевод с англ. Б.В. Заходера);
Пройслер О. «Маленькая Баба-яга» (пер. с нем. Ю. Коринца),
«Маленькое привидение» (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д.
«Приключения Чипполино» (пер. с итал. 3. Потаповой), «Сказки, у
которых три конца» (пер. с итал. И.Г. Константиновой).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение
детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на
18

Художественноэстетическое
развитие

правильном, богатом, образном языке).
1)
•
продолжать
развивать
эстетическое
восприятие, эстетические чувства, эмоции,
эстетический вкус, интерес к искусству;
умение наблюдать и оценивать прекрасное в
окружающей действительности, природе;
• развивать эмоциональный отклик на
проявления красоты в окружающем мире,
произведениях искусства и собственных
творческих работах; способствовать освоению
эстетических оценок, суждений;
• формировать духовно-нравственные качества,
в процессе ознакомления с различными видами
искусства духовно-нравственного содержания;
формировать
бережное
отношение
к
произведениям искусства; активизировать
проявление эстетического отношения к
окружающему миру (искусству, природе,
предметам быта, игрушкам, социальным
явлениям);
•
развивать
эстетические
интересы,
эстетические предпочтения, желание познавать
искусство и осваивать изобразительную и
музыкальную деятельность;
• продолжать развивать у детей стремление к
познанию культурных традиций своего народа
через творческую деятельность;
• продолжать формировать умение выделять,
называть, группировать произведения по видам
искусства
(литература,
музыка,
изобразительное искусство, архитектура, балет,
театр, цирк, фотография);
• продолжать знакомить детей с жанрами
изобразительного и музыкального искусства;

приобщение к искусству:
1)
Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке,
живописи, народному искусству, воспитывать бережное отношение к
произведениям искусства. Развивает у детей эстетические чувства, эмоции,
эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства,
формирует умение выделять их выразительные средства. Учит соотносить
художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в
разных видах искусства, подбирать материал и пособия для
самостоятельной художественной деятельности. Формирует у детей умение
выделять, называть, группировать произведения по видам искусства:
литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.
2)
Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию
культурных традиций через творческую деятельность (изобразительную,
музыкальную, театрализованную, культурно-досуговую).
3)
Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе
ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного
содержания;
4)
Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами
изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство,
живопись, скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает знакомить
детей с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт,
пейзаж, портрет. Формирует у детей умение выделять и использовать в
своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности
средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для
разных видов художественной деятельности.
5)
Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин,
И.И. Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими),
изображением родной природы в картинах художников. Расширяет
представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с
творчеством художников- иллюстраторов детских книг (Ю.А. Васнецов,
Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие). Знакомит с творчеством
русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторовпесенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С.
Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).
19

продолжать знакомить детей с архитектурой;
• расширять представления детей о народном
искусстве,
музыкальном
фольклоре,
художественных промыслах; развивать интерес
к участию в фольклорных праздниках;
• продолжать формировать умение выделять и
использовать в своей изобразительной,
музыкальной, театрализованной деятельности
средства выразительности разных видов
искусства, знать и называть материалы для
разных видов художественной деятельности;
• уметь называть вид художественной
деятельности, профессию и людей, которые
работают в том или ином виде искусства;
• поддерживать личностные проявления детей
в процессе освоения искусства и собственной
творческой деятельности: самостоятельность,
инициативность,
индивидуальность,
творчество.
• организовать посещение выставки, театра,
музея, цирка;

6)
Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у
детей знания о том, что существуют различные по назначению здания:
жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание
детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового
назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и так
далее). Подводит детей к пониманию зависимости конструкции здания от
его назначения: жилой дом, театр, храм и так далее. Развивает у детей
наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания, замечать их
характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций,
украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок
обращает внимание детей на описание сказочных домиков (теремок,
рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
7)
Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре,
музыке и художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и
жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях
и праздниках.
8)
Педагог поощряет активное участие детей в художественной
деятельности как по собственному желанию, так и под руководством
взрослых.
9)
Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях,
их значении, особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист
балета и другие. Педагог закрепляет и расширяет знания детей о
телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; формирует желание
посещать их.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
• Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев «Перед дождем»; И.Е.
Репин «Осенний букет»; А.А. Пластов «Первый снег»; И.Э. Грабарь
«Февральская лазурь»; Б.М. Кустодиев «Масленица»; Ф.В. Сычков
«Катание с горы зимой»; И.И. Левитан «Березовая роща», «Зимой в лесу»;
Т.Н. Яблонская «Весна»; В.Т. Тимофеев «Девочка с ягодами»; И.И. Машков
«Натюрморт. Фрукты на блюде»; Ф.П. Толстой «Букет цветов, бабочка и
птичка»; И.Е. Репин «Стрекоза»; В.М. Васнецов «Ковер-самолет».
• Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка», «Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная».
изобразительная деятельность:
20

• продолжать развивать интерес детей к
изобразительной деятельности;
•
развивать
художественно-творческих
способностей в продуктивных видах детской
деятельности;
• обогащать у детей сенсорный опыт, развивая
органы восприятия: зрение, слух, обоняние,
осязание, вкус;
• закреплять у детей знания об основных
формах предметов и объектов природы;
• развивать у детей эстетическое восприятие,
желание созерцать красоту окружающего мира;
• в процессе восприятия предметов и явлений
развивать у детей мыслительные операции:
анализ, сравнение, уподобление (на что
похоже), установление сходства и различия
предметов и их частей, выделение общего и
единичного,
характерных
признаков,
обобщение;
• формировать умение у детей передавать в
изображении не только основные свойства
предметов (форма, величина, цвет), но и
характерные детали, соотношение предметов и
их частей по величине, высоте, расположению
относительно друг друга;
• совершенствовать у детей изобразительные
навыки
и
умения,
формировать
художественно-творческие способности;
• развивать у детей чувство формы, цвета,
пропорций;
•
поддерживать
у
детей
стремление
самостоятельно сочетать знакомые техники,
помогать осваивать новые, по собственной
инициативе объединять разные способы
изображения;

1) Рисование. Педагог продолжает развивать интерес детей к
изобразительной деятельности. Выявляет задатки у детей и развивает на их
основе художественно-творческие способности в продуктивных видах
детской деятельности. Педагог обогащает сенсорный опыт детей;
закрепляет знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать красоту
окружающего мира. Развивает у детей способность наблюдать,
всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их
изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих
облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик
цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). В
процессе восприятия предметов и явлений развивает у детей мыслительные
операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление
сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и
единичного, характерных признаков, обобщения. Развивает у детей чувство
формы, цвета, пропорций, учит передавать в изображении основные
свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали,
соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению
относительно друг друга. Педагог продолжает совершенствовать умение
детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться
достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения
изображений.
• Предметное рисование: педагог продолжает совершенствовать у детей
умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей
сказок, литературных произведений. Обращает внимание детей на отличия
предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждает их
передавать эти отличия в рисунках. Учит передавать положение предметов
в пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то, что
предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать,
менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в
ветреный день - наклоняться и так далее). Учит детей передавать движения
фигур. Способствует у детей овладению композиционным умениям: учит
располагать предмет на листе с учётом его пропорций (если предмет
вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в
ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по
21

• обогащать содержание изобразительной
деятельности в соответствии с задачами
познавательного и социального развития детей;
• инициировать выбор сюжетов о семье, жизни
в ДОО, а также о бытовых, общественных и
природных явлениях (воскресный день в семье,
группа на прогулке, профессии близких
взрослых, любимые праздники, средства связи
в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк,
лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из
любимых сказок и мультфильмов);
• продолжать знакомить детей с народным
декоративно-прикладным
искусством
(Городецкая роспись, Полховско-майданская
роспись, Гжельская роспись), расширять
представления
о
народных
игрушках
(городецкая игрушка, богородская игрушка,
матрешка, бирюльки);
• развивать декоративное творчество детей (в
том числе коллективное);
• поощрять детей воплощать в художественной
форме свои представления, переживания,
чувства, мысли;
• поддерживать личностное творческое начало;
• формировать у детей умение организовывать
свое рабочее место, готовить все необходимое
для занятий; работать аккуратно, экономно
расходовать материалы, сохранять рабочее
место в чистоте, по окончании работы
приводить его в порядок;

горизонтали). Закрепляет у детей способы и приемы рисования различными
изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель,
цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры,
разнообразные кисти и тому подобное). Вырабатывает у детей навыки
рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на
него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось
жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с её спецификой
(прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в
другой). Учит рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем
ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем
ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Педагог
закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомить с новыми
цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый,
сиреневый), развивать чувство цвета. Учит детей смешивать краски для
получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять
цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании
карандашами учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на
карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим,
передать до трех оттенков цвета.
• Сюжетное рисование: педагог учит детей создавать сюжетные
композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных
произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где
обедал воробей?» и другие). Развивает у детей композиционные умения,
учит располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращает внимание детей на соотношение по величине разных предметов в
сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но
больше растущих на лугу цветов). Педагог учит располагать на рисунке
предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом
деревья и частично его загораживающие и тому подобное).
• Декоративное рисование: педагог продолжает знакомить детей с
изделиями народных промыслов, закрепляет и углубляет знания о
дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагает
создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи,
знакомит с её цветовым строем и элементами композиции, поощряет детей
22

за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей с
городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания
декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит
использовать для украшения оживки. Продолжает знакомить детей с
росписью Полхов-Майдана. Педагог включает городецкую и полховмайданскую роспись в творческую работу детей, помогает осваивать
специфику этих видов росписи. Знакомит детей с региональным (местным)
декоративным искусством. Учит детей составлять узоры по мотивам
городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомит с
характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки,
оживки). Педагог учит создавать узоры на листах в форме народного
изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и другое). Для развития
творчества в декоративной деятельности, педагог учит детей использовать
декоративные ткани, предоставляя детям бумагу в форме одежды и
головных уборов (кокошник, платок, свитер и другое), предметов быта
(салфетка, полотенце), учит ритмично располагать узор. Педагог предлагает
детям расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
2)
Лепка:
• педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины,
пластилина и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с
натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы,
посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Педагог
продолжает формировать умение у детей лепить посуду из целого куска
глины и пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей умение
лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным
способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы
устойчивыми. Учит детей передавать в лепке выразительность образа,
лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие
группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях):
«Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на
прогулке» и другие. Формировать у детей умения лепить по представлению
героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик,
Машенька и Медведь и тому подобное). Педагог развивает у детей
творчество, инициативу. Продолжает формировать у детей умение лепить
мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки,
23

обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на
одежде людей и тому подобное. Продолжает формировать у детей
технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для
лепки; побуждает использовать дополнительные материалы (косточки,
зернышки, бусинки и так далее). Педагог закрепляет у детей навыки
аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по
окончании лепки.
• Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить детей с
особенностями декоративной лепки. Формирует у детей интерес и
эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного
искусства. Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу народных
игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и другие).
Формирует у детей умение украшать узорами предметы декоративного
искусства. Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их налепами
и углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей
обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного
изображения, когда это необходимо для передачи образа.
3)
Аппликация:
педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу
на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из
прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие:
квадрат - в два - четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты
или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения
разных предметов или декоративные композиции. Учит детей вырезать
одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а
симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза,
цветок и другое). С целью создания выразительного образа, педагог учит
детей приему обрывания. Побуждает детей создавать предметные и
сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими
изображения. Педагог формирует у детей аккуратное и бережное
отношение к материалам.
4) Прикладное творчество:
педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист
вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка,
лодочка, домик, кошелек). Закрепляет у детей умение создавать из бумаги
24

3)
• продолжать развивать умение детей
устанавливать связь между создаваемыми
постройками и тем, что они видят в
окружающей жизни; создавать разнообразные
постройки и конструкции;
• поощрять у детей самостоятельность,
творчество, инициативу, дружелюбие;

•

продолжать

формировать

4)
детей

объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей,
сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из природного
материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока
в цветной обмотке, пустые коробки и другое), прочно соединяя части.
Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетноролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другое); сувениры для
родителей (законных представителей), сотрудников ДОО, елочные
украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий
и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту
книг, настольно-печатных игр. Закрепляет умение детей экономно и
рационально расходовать материалы.
конструктивная деятельность:
Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали
конструкций. Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки
и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и
планировать создание собственной постройки. Знакомит детей с новыми
деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками,
цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять одни детали другими.
Педагог формирует у детей умение создавать различные по величине и
конструкции постройки одного и того же объекта. Учит детей строить по
рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять
свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую
часть работы будет выполнять.
музыкальная деятельность:
1) Слушание:

эстетическое восприятие музыки, умение
различать жанры музыкальных произведений
(песня, танец, марш);
• развивать у детей музыкальную память,
умение различать на слух звуки по высоте,
музыкальные инструменты;
• формировать у детей музыкальную культуру
на основе знакомства с классической, народной
и
современной
музыкой;
накапливать
представления о жизни и творчестве
композиторов;
• продолжать развивать у детей интерес и
любовь к музыке, музыкальную отзывчивость
на нее;
• продолжать развивать у детей музыкальные
способности
детей:
звуковысотный,
ритмический, тембровый, динамический слух;
• развивать у детей умение творческой
интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности;
• способствовать дальнейшему развитию у
детей навыков пения, движений под музыку,
игры и импровизации мелодий на детских
музыкальных
инструментах;
творческой
активности детей;
• развивать у детей умение сотрудничества в
коллективной музыкальной деятельности;

педагог учит детей различать жанры
музыкальных произведений (песня,
танец, марш). Совершенствует у
детей музыкальную память через
узнавание мелодий по отдельным
фрагментам
произведения
(вступление,
заключение,
музыкальная фраза). Развивает у
детей навык различения звуков по
высоте в пределах квинты, звучания
музыкальных
инструментов
(клавишно-ударные и струнные:
фортепиано, скрипка, виолончель,
балалайка). Знакомит с творчеством
некоторых композиторов.
2)
Пение:
педагог
формирует
у
детей
певческие навыки, умение петь
легким звуком в диапазоне от «ре»
первой октавы до «до» второй
октавы, брать дыхание перед
началом
песни,
между
музыкальными
фразами,
произносить
отчетливо
слова,
своевременно
начинать
и
заканчивать песню, эмоционально
передавать характер мелодии, петь
умеренно,
громко
и
тихо.
Способствует развитию у детей
навыков
сольного
пения,
с
музыкальным сопровождением и без
него.
Педагог
содействует
проявлению
у
детей
самостоятельности и творческому
исполнению
песен
разного
26

Примерный перечень музыкальных
произведений.
«Зима», муз. П. Чайковского, сл. А.
Плещеева; «Осенняя песня», из
цикла
«Времена
года»
П.
Чайковского; «Полька»; муз. Д.
Львова-Компанейца,
сл.
3.
Петровой; «Моя Россия», муз. Г.
Струве, сл. Н. Соловьевой; «Детская
полька»,
муз.
М.
Глинки;
«Жаворонок», муз. М. Глинки;
«Мотылек», муз. С. Майкапара;
«Пляска птиц», «Колыбельная», муз.
Н. Римского-Корсакова.
Примерный перечень музыкальных
произведений.
• Упражнения на развитие слуха и
голоса. «Ворон», рус. нар. песня,
обраб. Е. Тиличеевой; «Андрейворобей», рус. нар. песня, обр. Ю.
Слонова; «Бубенчики», «Гармошка»,
муз. Е. Тиличеевой; «Паровоз»,
«Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл.
Н. Найденовой.
• Песни. «К нам гости пришли», муз.
А. Александрова, сл. М. Ивенсен;
«Огородная-хороводная», муз. Б.
Можжевелова, сл. Н. Пассовой;
«Голубые
санки»,
муз.
М.
Иорданского, сл. М. Клоковой;
«Гуси-гусенята»,
муз.
А.
Александрова,
сл.
Г.
Бойко;
«Рыбка», муз. М. Красева, сл. М.

характера. Развивает у детей Клоковой.
песенный музыкальный вкус.
3)
Песенное творчество:
педагог учит детей импровизировать
мелодию на заданный текст. Учит
детей сочинять мелодии различного
характера: ласковую колыбельную,
задорный или бодрый марш,
плавный вальс, веселую плясовую.

Примерный перечень музыкальных
произведений.
«Колыбельная», рус. нар. песня;
«Марш», муз. М. Красева; «Дилидили! Бом! Бом!», укр. нар. песня,
сл. Е. Макшанцевой; Потешки,
дразнилки, считалки и другие рус.
нар. попевки.
4)
Музыкально-ритмические движения:
педагог развивает у детей чувство Примерный перечень музыкальных
ритма, умение передавать через произведений.
движения характер музыки, её • Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н.
эмоциональнообразное Надененко; «Плавные руки», муз. Р.
содержание. Учит детей свободно Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто
ориентироваться в пространстве, лучше скачет», муз. Т. Ломовой;
выполнять
простейшие «Росинки», муз. С. Майкапара.
перестроения,
самостоятельно • Упражнения с предметами.
переходить
от
умеренного
к «Упражнения с мячами», муз. Т.
быстрому или медленному темпу, Ломовой;
«Вальс»,
муз.
Ф.
менять движения в соответствии с Бургмюллера.
музыкальными фразами. Педагог • Этюды. «Тихий танец» (тема из
способствует у детей формированию вариаций), муз. В. Моцарта. Танцы и
навыков исполнения танцевальных пляски. «Дружные пары», муз. И.
движений
(поочередное Штрауса
(«Полька»);
выбрасывание ног вперед в прыжке; «Приглашение», рус. нар. мелодия
приставной шаг с приседанием, с «Лен», обраб. М. Раухвергера;
продвижением вперед, кружение; «Круговая пляска»,
рус. нар.
приседание с выставлением ноги мелодия, обр. С. Разоренова.
вперед). Знакомит детей с русским • Характерные танцы. «Матрешки»,
хороводом, пляской, а также с муз. Б. Мокроусова; «Пляска
танцами
других
народов. Петрушек», «Танец Снегурочки и
27

Продолжает развивать у детей
навыки инсценирования песен; учит
изображать сказочных животных и
птиц (лошадка, коза, лиса, медведь,
заяц, журавль, ворон и другие) в
разных игровых ситуациях.

снежинок», муз. Р. Глиэра.
• Хороводы. «Урожайная», муз. А.
Филиппенко, сл. О. Волгиной;
«Новогодняя хороводная», муз. С.
Шайдар; «Пошла млада за водой»,
рус.
нар.
песня,
обраб.
В.
Агафонникова.
5)
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
педагог
развивает
у
детей Примерный перечень музыкальных
танцевальное творчество; помогает произведений.
придумывать движения к пляскам, • Игры. «Не выпустим», муз. Т.
танцам, составлять композицию Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н.
танца, проявляя самостоятельность в Ладухина; «Ищи игрушку», «Найди
творчестве.
Учит
детей себе пару», латв. нар. мелодия,
самостоятельно
придумывать обраб. Т. Попатенко.
движения, отражающие содержание • Игры с пением. «Колпачок»,
песни.
Побуждает
детей
к «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька»,
инсценированию содержания песен, рус. нар. песня, обраб. Н. Римскогохороводов.
Корсакова; «Как на тоненький
ледок», рус. нар. песня, обраб. А.
Рубца.
• Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха.
«Музыкальное лото», «Ступеньки»,
«Где мои детки?», «Мама и детки».
Развитие
чувства
ритма.
«Определи по ритму», «Ритмические
полоски»,
«Учись
танцевать»,
«Ищи».
Развитие тембрового слуха. «На
чем
играю?»,
«Музыкальные
загадки», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха.
«Громко, тихо запоем», «Звенящие
колокольчики».
28

Развитие восприятия музыки и
музыкальной
памяти.
«Будь
внимательным»,
«Буратино»,
«Музыкальный магазин», «Времена
года», «Наши песни».
• Инсценировки и музыкальные
спектакли. «Где был, Иванушка?»,
рус. нар. мелодия, обраб. М.
Иорданского; «Моя любимая кукла»,
автор Т. Коренева; «Полянка»
(музыкальная играсказка), муз. Т.
Вилькорейской.
• Развитие танцевально-игрового
творчества «Я полю, полю лук»,
муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки»,
муз. В. Золотарева; «Гори, гори
ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р.
Рустамова; «А я по лугу», рус. нар.
мелодия, обраб. Т. Смирновой.
6)
Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог учит детей исполнять Игра на детских музыкальных
простейшие мелодии на детских инструментах. «Дон-дон», рус. нар.
музыкальных
инструментах; песня, обраб. Р. Рустамова; «Гори,
знакомые песенки индивидуально и гори ясно!», рус. нар. мелодия;
небольшими группами, соблюдая «Часики», муз. С. Вольфензона.
при этом общую динамику и темп.
Развивает
творчество
детей,
побуждает
их
к
активным
самостоятельным действиям.
Педагог
активизирует
использование детьми различных
видов музыки в повседневной жизни
и различных видах досуговой
деятельности
для
реализации
музыкальных способностей ребёнка.
29

5)
театрализованная деятельность:
• знакомить детей с различными видами Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального
театрального искусства (кукольный театр, искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет
балет, опера и прочее);
представления детей в области театральной терминологии (акт, актер,
•
знакомить
детей
с
театральной антракт, кулисы и так далее). Способствует развитию интереса к
терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и
так далее);
инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие
• развивать интерес к сценическому искусству; группы детей. Развивает личностные качеств (коммуникативные навыки,
• создавать атмосферу творческого выбора и партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков передачи
инициативы для каждого ребёнка; развивать образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее).
личностные
качеств
(коммуникативные Создает условия для показа результатов творческой деятельности,
навыки, партнерские взаимоотношения;
поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и
•
воспитывать
доброжелательность
и атрибутов.
контактность в отношениях со сверстниками;
• развивать навыки действий с воображаемыми
предметами; способствовать развитию навыков
передачи образа различными способами (речь,
мимика, жест, пантомима и прочее);
• создавать условия для показа результатов
творческой
деятельности,
поддерживать
инициативу
изготовления
декораций,
элементов костюмов и атрибутов;
6) культурно-досуговая деятельность:

• развивать желание организовывать свободное Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и
время с интересом и пользой. Формировать пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение книг,
основы досуговой культуры во время игр, рисование, пение и так далее). Формирует у детей основы праздничной
творчества, прогулки и прочее;
культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно
•
создавать
условия
для
проявления относиться к народным праздничным традициям и обычаям. Поддерживает
культурных потребностей и интересов, а также желание участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует
их использования в организации своего досуга; внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия
• формировать понятия праздничный и будний (сверстники, педагоги, гости). Педагог знакомит с русскими народными
традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет
день, понимать их различия;
• знакомить с историей возникновения желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.
праздников, воспитывать бережное отношение
к народным праздничным традициям и
обычаям;
• развивать интерес к участию в праздничных
программах и вызывать желание принимать
участие в подготовке помещений к ним
(украшение флажками, гирляндами, цветами и
прочее);
• формировать внимание и отзывчивость к
окружающим людям во время праздничных
мероприятий (поздравлять, приглашать на
праздник, готовить подарки и прочее);
• воспитывать интерес к народной культуре,
продолжать знакомить с традициями народов
страны; воспитывать интерес и желание
участвовать в народных праздниках и
развлечениях;
• поддерживать интерес к участию в
творческих объединениях дополнительного
образования в ДОО и вне её.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира
(природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями);
31

Физическое
развитие

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной
культуры;
• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и
внутреннего мира ребёнка;
• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой
деятельности;
• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его
освоения детьми;
• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
• обогащать двигательный опыт, создавать Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает
условия для оптимальной двигательной психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей
деятельности, развивая умения осознанно, разнообразными физическими упражнениями, поддерживает детскую
технично,
точно,
активно
выполнять инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку
упражнения основной гимнастики, осваивать качества выполнения упражнений другими детьми; создает условия для
спортивные упражнения, элементы спортивных освоения элементов спортивных игр, использует игры-эстафеты; поощряет
игр, элементарные туристские навыки;
осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных
•
развивать
психофизические
качества, играх; поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения;
координацию, мелкую моторику ориентировку поощряет
проявление
нравственно-волевых
качеств,
дружеских
в пространстве, равновесие, точность и взаимоотношения со сверстниками.
меткость,
воспитывать
самоконтроль
и Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и
самостоятельность, проявлять творчество при здоровом образ жизни, начинает формировать элементарные представления
выполнении движений и в подвижных играх, о разных формах активного отдыха, включая туризм, способствует
соблюдать правила в подвижной игре, формированию навыков безопасного поведения в двигательной
деятельности. Организует для детей и родителей (законных
взаимодействовать в команде;
• воспитывать патриотические чувства и представителей) туристские прогулки и экскурсии, физкультурные
нравственно-волевые качества в подвижных и праздники и досуги с соответствующей тематикой.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие
спортивных играх, формах активного отдыха;
• продолжать развивать интерес к физической упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
культуре, формировать представления о • Основные движения:
разных
видах
спорта и
достижениях • бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической
российских спортсменов;
скамейке, направляя его рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег
• укреплять здоровье ребёнка, формировать за ним и ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча друг другу
правильную осанку, укреплять опорно- стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг другу и
32

двигательный аппарат, повышать иммунитет
средствами физического воспитания;
• расширять представления о здоровье и его
ценности, факторах на него влияющих,
оздоровительном воздействии физических
упражнений, туризме как форме активного
отдыха;
• воспитывать бережное и заботливое
отношение к своему здоровью и здоровью
окружающих, осознанно соблюдать правила
здорового образа жизни и безопасности в
двигательной деятельности и во время
туристских прогулок и экскурсий.

ловля его разными способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание
мяча об пол на месте 10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и
двумя руками снизу и из-за головы; метание вдаль предметов разной массы
(мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасывание мяча из одной руки в
другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз подряд;
перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную
корзину;
• ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с
опорой на ладони и колени, на ступни и ладони, предплечья и колени),
ползание на четвереньках по прямой, толкая головой мяч (3-4 м), «змейкой»
между кеглями; переползание через несколько предметов подряд, под
дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на
предплечья и колени; ползание на четвереньках по скамейке назад;
проползание под скамейкой; лазанье по гимнастической стенке
чередующимся шагом;
• ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким
подниманием колен, приставным шагом в сторону (направо и налево), в
полуприседе, мелким и широким шагом, перекатом с пятки на носок,
гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м; ходьба «змейкой» без
ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая
повороты;
• бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары,
звенья, со сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и
увертыванием; высоко поднимая колени; между расставленными
предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в
заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывный
бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза;
челночный бег 2x10 м, 3x10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под
вращающейся скакалкой;
• прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги
скрестно-ноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед
собой, над головой, за спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь
вперед через начерченные линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с
места предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное
место; подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на
33

одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 3-4
м; на одной ноге (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком
невысокие препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение
20 см двумя ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с
разбега;
• прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную
скакалку (высота 3-5 см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на
другую с места, шагом и бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, через
вращающуюся скакалку;
• упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно,
приставляя пятку одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической
скамье на одной ноге; поднимание на носки и опускание на всю стопу, стоя
на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение вдвоем
на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки
(с поддержкой); приседание после бега на носках, руки в стороны;
кружение парами, держась за руки; «ласточка».
Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям,
которые дети самостоятельно и творчески используют в игровой и
повседневной деятельности.
• Общеразвивающие упражнения:
• упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого
пояса: поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх
(одновременно, поочередно, последовательно); махи руками вперед-назад с
хлопком впереди и сзади себя; перекладывание предмета из одной руки в
другую впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в замок
пальцами (кисти повернуть тыльной стороной внутрь); сжимание и
разжимание кистей;
• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены,
касаясь её затылком, лопатками и ягодицами или лежа на спине; наклоны
вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног,
сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа на
спине;
• упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
приседание, обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное
34

поднимание и опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре;
захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их с
места на место.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с
разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом,
скакалкой и другими). Подбирает упражнения из разнообразных исходных
положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на
четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь;
руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог поддерживает
инициативу, самостоятельность и поощряет комбинирование и
придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений.
Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики и
другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
• Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих
упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание
физкультурных занятий, некоторые из упражнений в физкультминутки,
утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные
игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим
характером музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на носках,
пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и назад (спиной), с
высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением
темпа легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой
галоп, боковой галоп, кружение); подскоки на месте и с продвижением
вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному и
в парах, комбинации из двух-трех освоенных движений.
• Строевые упражнения:
педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по
росту, поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по
одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в две шеренги на
месте и при передвижении; размыкание в колонне на вытянутые вперед
руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо,
кругом переступанием и прыжком; ходьба «змейкой», расхождение из
колонны по одному в разные стороны с последующим слиянием в пары.
2)
Подвижные
игры:
педагог
продолжает
закреплять
и
35

совершенствовать основные движения детей в сюжетных и несюжетных
подвижных играх, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах,
оценивает качество движений и поощряет соблюдение правил, помогает
быстро ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать
скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.
Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание
помощи и взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой
группой сверстников, младшими детьми; воспитывает и поддерживает
проявление
нравственно-волевых
качеств,
самостоятельности
и
сплоченности, чувства ответственности за успехи команды, стремление к
победе, стремление к преодолению трудностей; развивает творческие
способности, поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр,
придумывание новых вариантов, комбинирование движений). Способствует
формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и
гражданской идентичности в подвижных играх.
3)
Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр,
которые проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке в
зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных
и климатических особенностей.
• Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и
полукона (2-3 м); знание 3-4 фигур.
• Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение
мяча правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от
груди; игра по упрощенным правилам.
• Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с
педагогом.
• Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном
направлении; ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание
мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3-5 м); игра по
упрощенным правилам.
4)
Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным
упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем
воздухе в зависимости от условий: наличия оборудования и климатических
условий региона.
• Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в
36

гору, с торможением при спуске с горки.
• Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом;
повороты на месте (направо и налево) с переступанием; подъем на склон
прямо «ступающим шагом», «полуёлочкой» (прямо и наискось), соблюдая
правила безопасного передвижения.
• Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с
разворотом, с разной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая
правила безопасного передвижения.
• Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя на бортике и
лежа в воде, держась за опору; ходьба по дну вперед и назад, приседая,
погружаясь в воду до подбородка, до глаз, опуская лицо в воду, приседание
под водой, доставая предметы, идя за предметами по прямой в спокойном
темпе и на скорость; скольжение на груди, плавание произвольным
способом.
5)
Формирование основ здорового образа жизни: педагог продолжает
уточнять и расширять представления детей о факторах, положительно
влияющих на здоровье (правильное питание, выбор полезных продуктов,
занятия физкультурой, прогулки на свежем воздухе). Формировать
представления о разных видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол,
бадминтон, плавание, фигурное катание, художественная и спортивная
гимнастика, лыжный спорт и другие) и выдающихся достижениях
российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления
здоровья. Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного
поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках,
взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом,
гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании
спортивны инвентарем и оборудованием) и учит их соблюдать в ходе
туристских прогулок. Продолжает воспитывать заботливое отношение к
здоровью своему и окружающих (соблюдать чистоту и правила гигиены,
правильно питаться, выполнять профилактические упражнения для
сохранения и укрепления здоровья).
6) Активный отдых.
• Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2
раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание
праздников составляют ранее освоенные движения, в том числе,
37

спортивные и гимнастические упражнения, подвижные и спортивные игры.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня
преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 30-40 минут.
Содержание составляют: подвижные игры, игры-эстафеты, музыкальноритмические упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения
к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую
тематику, посвящаться государственным праздникам, олимпиаде и другим
спортивным событиям, включать подвижные игры народов России.
• Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся
оздоровительные мероприятия и туристские прогулки.
• Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для детей
непродолжительные пешие прогулки и экскурсии с постепенно
удлиняющимися переходами - на стадион, в парк, на берег моря и другое.
Время перехода в одну сторону составляет 30-40 минут, общая
продолжительность не более 1,5-2 часов. Время непрерывного движения 20
минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. Педагог
формирует представления о туризме как виде активного отдыха и способе
ознакомления с природой и культурой родного края; оказывает помощь в
подборе снаряжения (необходимых вещей и одежды) для туристской
прогулки, организует наблюдение за природой, обучает ориентироваться на
местности, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения,
осторожность в преодолении препятствий; организует с детьми
разнообразные подвижные игры во время остановки.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение
детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического,
духовного и социального благополучия человека;
• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного
образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
• воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.
38

Часть, формируемая участниками ОО 1
Парциальная программа «Юный эколог», С. Н. Николаева.

Цель: формирование начал экологической культуры(правильного отношения ребенка к природе, его окружающей, к себе и людям как части природы, к вещам и
материалам природного происхождения, которыми он пользуется).
Задачи:
• формирование у дошкольников осознано правильного, гуманного отношения к природе;
• накопление знаний о живой и неживой природе, взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов экологии;
• формирование у детей практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе, правильного поведения и общения;
• воспитание потребности в созидании и творчестве;
• создание условий для полноценного экологического воспитания;
• воспитание любви к природе через прямое общение с ней.
Планируемые результаты (с 5 до 6 лет):
• соблюдение правил поведения в окружающей среде;
• контроль ребенком своих действий и поведения в окружающей обстановке;
• выраженная потребность в заботе о представителях животного и растительного мира;
• способность самостоятельно выбирать объекты своей экологической деятельности;
• доброта и отзывчивость, внимание к окружающим животным, птицам, людям и растениям, готовность оказать посильную помощь нуждающимся в ней.
Формы и методы работы с детьми:
• циклы наблюдений за растениями и животными,
• занятия,
• целевые прогулки,
• экскурсии,
• игровые обучающие ситуации с использованием игрушек и литературных персонажей.
Содержание работы:
Задачи
Формировать у детей обобщенные представления о
времеменах года,о домашних животных.
формирование начал экологической культуры(правильного
людям как части природы, к вещам и материалам

Содержание
• учить детей быть наблюдательными, с любовью относиться ко всему живому через
систематическое знакомство с произведениями В. Бианки
• рисование иллюстраций к рассказам и сказкам В. Бианки, изготовление самодельных книг,
организация выставок.краев.фоб.раз.речи.экология.

природного происхождения, которыми он пользуется).
отношения ребенка к природе, его окружающей, к себе и
людям как части природы, к вещам и материалам
природного происхождения, которыми он пользуется).
1

В этом разделе прописываются парциальные программы, используемые в детском саду. Программа «Юный эколог» написана в качестве образца.

Содержание программы
Дата
04.09.23

18.09.23

02.10.23

16.10.23

30.10.23
13.11.23

27.11.23

Тема, содержание НОД
Занятие 1. Признаки осени.
Программное содержание. Уточнить представление о
двух временах года: лете и осени; научить находить
признаки осени и лета на картинках и картинах.
Занятие 2. Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты.
Программное содержание. Учить детей различать
овощи и фрукты; называть их, группировать.
Занятие 3. На лесной поляне выросли грибы.
Программное содержание. Формировать умение
анализировать признаки осени; дать базовые знания по
теме «Грибы; воспитывать любовь к родной природе.
Занятие 4. Деревья и кустарники нашего двора.
Программное содержание. Закрепить знания детей о
понятиях «дерево», «кустарник», «травы», о
многообразии размеров, форм в связи с
приспособленностью растений к среде обитания.
Занятие 5.
Занятие 6. Для чего зайцам нужны волки и лисы.
Программное содержание. Объяснить детям, что в
природе все взаимосвязано, в ней нет «лишних» или
«вредных» животных.
Занятие 7. Домашние животные, коза.
Программное содержание. Закрепить знания детей о
домашних животных, козе и козлятах, учить замечать
и называть их характерные особенности: рога, шерсть,
борода, копыта.

Часы
1

Примечание

11.12.23

Занятие 8. Куда улетают птицы.
Программное содержание. Дать детям представление
о птицах (внешний вид), среда обитания и т.д., их
разнообразии. Учить делить на перелетных и
зимующих на основе связи между характером корма и
способом его добывания. Активизировать словарь.

25.12.23

Занятие 9. Матушка зима.
Программное содержание. Расширять знания детей о
зиме, ее первом месяце декабре, используя разные
жанры устного народного творчества; развивать
внимание, наблюдательность по отношению к
явлениям природы. Закрепить знания правил
поведения при неблагоприятных погодных условиях.
Занятие 10. Животный мир нашего края.
Программное содержание. Обобщить знания детей
по теме «Дикие животные летом и осенью».
Занятие 11. Вода в жизни человека.
Программное содержание. Совершенствовать знания
детей о значении воды в жизни человека (вода –
источник жизни, необходима для поддержания жизни
и обеспечения здоровья человека), о свойствах воды.
Занятие 12. Рыбы.
Программное содержание. Познакомить детей с
признаками и разнообразием рыб, учить определять
принадлежность животных к своей группе, прививать
любовь ко всему живому.
Занятие 14. Животный мир крайнего севера земли.
Программное содержание. Познакомить детей с
особенностями природы крайнего севера земли,
воспитывать бережное отношение к природе.
Занятие 15. Комнатные растения.
Программное содержание. Познакомить с
комнатными растениями на примере трех растений;
обсудить вопрос о значении комнатных растений в

22.01.24

05.02.24

19.02.24

04.03.24

18.03.24

01.04.24

15.04.24
29.04.24

13.05.24
24.05.24

жизни человека, познакомить с правилами ухода за
ними.
Занятие 16. Зимние месяцы.
Программное содержание. Познакомить детей с
характерными признаками неживой природы,
зимними явлениями природы, старинными
названиями зимних месяцев. Учить определять по
признакам зимние месяцы.
Занятие 17. Наши друзья – пернатые.
Программное содержание. Дать детям представления
о птицах, их разнообразии; активизировать словарь:
насекомоядные, зерноядные, хищные,
водоплавающие, певчие, прилет, размножение.
Занятие 18. Специально-разработанное
диагностическое занятие
Занятие 19. Специально-разработанное
диагностическое занятие

Диагностиче
ское занятие
Диагностиче
ское занятие

1
1

Программа по патриотическому воспитанию по реализации региональной программы «Родники Дона»
.Цель и задачи реализации программы.
Цель Программы: развитие у дошкольников ценностно-смыслового отношения к культуре, истории и природе Донского края.
Социализация дошкольников в процессе организованного взаимодействия с объектами, составляющими природное и культурное наследие
Дона.
Задачи Программы:

края.

1.
2.

Развитие у детей любознательности к культуре, истории и природе родного края.
Создание условий для культурной идентификации детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с культурой родного

Развитие эмоционально-ценностной сферы отношений ребёнка в процессе восприятия музыкальных, литературных,
архитектурных, изобразительных произведений искусства родного края.

Развитие субъектного опыта дошкольника в художественно изобразительной, речевой, конструктивной, музыкальной, игровой,
природоохранной деятельности.

Развитие творческого потенциала ребёнка, проявляющегося в активном преобразующем ценностном отношении к миру,
стремлении изменять и создавать новую социокультурную среду в пространстве своей жизни.

Развитие опыта творческой деятельности ребёнка через свободный выбор содержания деятельности,
синтезированных средств, для создания различных рисунков, аппликаций, поделок,
архитектурных сооружений, а также партнёров для совместной деятельности
Нед
еля

Тема

Цель

Знания

М
ес
Раздел «Человек в истории Донского края»
1

Как у нас было Знакомство с

Познакомить с археологическими
43

на Тихом Дону историческим
прошлым
родного края

находками. Город-крепость Танаис.

Казак-

Знакомство с

Откуда пошли «казаки» - вольный народ.

е
н

молодец,
вольный

историей
донского

Конь- верный друг казака

т
я
б
р
ь

удалец

казачества

Казачьи
символы и
знаки

Знакомство с
символами
Ростовской
области и Войска
донского

Символы Ростовской области (герб, флаг,
гимн) и символы Войска Донского
частично схожи.

Казачий
курень,
донские
казачьи
традиции

Актуализация
знаний о
особенностях
построек казаков

Пример сценария См. Методическое
обеспечение к региональной программе
«Родники Дона» стр 138-141

Экскурсия в
казачью
горницу

Расширение
представлений о
быте казаков

Пример сценария См. Методическое
обеспечение к региональной программе
«Родники Дона» стр 141-145

Покрова

Знакомство с

Участие в праздничном мероприятии (по

Пресвятой
Богородицы

церковным
праздником

сценарию)

О
к
т
я
б

р
ь

Подготовка к выставке рисунков и
поделок «Покрова на Дону»

Труд людей
Расширение
родной земли знаний о
сельском
хозяйства

В гостях у

Разнообразие

бабушки
Аксиньи

знаний о
особенностях
казачьей кухни.

связаны обусловлено природными
богатствами Донского края.
Актуализировать знаний о внутреннем
убранстве казачьей кухни, значении
летних кухонь. Заготовка продуктов на
зиму

Казак
рождается
воином

Формировать у
дошкольников
интерес к
истории Войска
Донского

Пример сценария См. Методическое
обеспечение к региональной программе
«Родники Дона» стр 149-151

Основой экономической жизни
Ростовской области является сельское
хозяйство. Казаки издревле выращивали
зерновые культуры с помощью
специальных орудий труда (плуг, затем
трактора). Рассказать о животноводстве,
рыболовстве, виноградарстве как
традиционных занятиях казаков
Дона.
Разнообразие старинной казачьей кухни

Раздел «Человек – созидатель культуры »
2

Преданья

Ознакомление с

старины

историей и

глубокой

спецификой
казачьего
фольклора

Здравствуй,

Знакомство с

Рассказать о истории и специфике
казачьего
фольклора, разнообразие жанров
фольклора
и сюжетов песен.
Прослушивание и разучивание
музыкальных произведений

Н
о
я

См. Методическое обеспечение к
б
р
ь

сказка
Тихого Дона!

народными
волшебными
сказками

региональной программе «Родники Дона»
стр. 69-88

Здравствуй,
сказка

Театрализация

Постановка волшебной сказки (на выбор)

Дать
представление о
роли матери-

Мама- первое слово любого ребенка.
Казачка – это женщина, мать, труженица,
хранительница очага

Тихого Дона!

День материказачки
(4.12)

казачки
Праздничное развлечение
приглашением мам и бабушек

Народные
казачьи

Театрализация

Постановка народных казачьих сказок о
животных (на выбор)

сказки

е
к
а
б
р

3
ь

Сундучок

Расширение

тетушки

знаний о

(зипун, кафтан, кушак, черкеска).

Аксиньи

традиционной

Военная форма донского казака.

одежде казака и
казачки.

Особенности женской одежды.

Расширение словаря казачьих слов

Казаки
гуляют

Приобщение к
традиционным
национальным
ценностям

См. Методическое обеспечение к
региональной программе «Родники
Дона» стр. 153-157

Рождество
Христово

Дать
представление о
значении

Участие в развлечении (по сценарию)
«Пришла коляда - отворяй ворота»
Примерный сценарий См. Методическое
49

Посуда на
столе казака

праздника

обеспечение к региональной программе

Расширение
знаний о быте
донских казаков

«Родники Дона» стр 159-162
Самая почетная посуда- солоница: соль
очень ценилась, хлебом-солью встречали
гостей.
Казаки пользовались глиняной посудой.
Плели посуду из лозы.

Феномен

в
а

Знакомство с
декоративно-

Мастер-класс по изготовлению
посуды с приглашением
казака/казачки – хранителя традиций
Современный донской промысел –

прикладным

керамики

исскуством Дона

Посуда донских
казаков

Лепка

р
ь

Художники

Знакомство с

Освоение приемов работы с глиной

Знакомство с творчеством Н.Н.
50

Донского
края

жизнью и
творчеством
живописцев Дона

Дубовского, И.И. Крылова

Гордость

Знакомство с

Знакомство с биографией и творчеством

Донской

жизнью и

земли

творчеством А.П.

Чтение отрывка из рассказа «Каштанка»

Чехова

См. Методическое обеспечение к
региональной программе «Родники
Дона» стр 181-183, стр 90-92

е
в

а
л
ь

Композиторы

Знакомство с

Донской
земли

жизнью и
творчеством
Донских
композиторов

Кукольный
театр на
Дону

Знакомство с
историей
кукольного
театра

писателя, рожденном в городе Таганрог.

Познакомить с понятием композитор и
консерватория. Творчество донских
композиторов Л.П. Клиничева, В.С.
Ходоша (преподаватели Ростовской
государственной консерватории имени
С.Рохманинова)
Кукольный театр в г. Ростове-на Дону.
Театральная постановка (на выбор)

Раздел «Человек в прост
М
а
р
т

Архитектор –
создатель
поэзии в

Формирование
представлений о
профессии

Архитектор- это фантазер, создающий
дома и здания. Главные средства
выразительности- форма и объем

камне

архитектора

Городкрепость
Старочер
касск

Знакомство с
первой столицей
донского
казачества

История и достопримечательности
города-крепости.
Беседа с использованием презентации

Город
Новочер
касск

Современная
столица Войска
Донского

История и достопримечательности
города-крепости.
Беседа с использованием презентации

Город
Таганрог

Знакомство с
портовым

Таганрог – порт 5 морей. Знакомство с
памятниками архитектуры города.

городом

Наша родная
станица

Город – родина для многих знаменитых
людей (А.П. Чехов, Ф.Раневская) Беседа с
использованием презентации

Актуализация

Рассказать об истории образования района
и
знаний о
станицы Манычской.
Багаевском
Конструирование из бумаги «Наша улица
районе и станице родная»
Манычской

п
р

л
ь

Памятники

Познакомить со

донской

скульптурой как

скифской культуры (древние городища)

казачьей
старины

одним из видов
искусства

Знакомство с понятиями «скульптура» и
«скульптор».Знакомство с памятниками
атаманам Ермаку (г. Новочеркасск) и
Степану Разину (г.Ростов-на-Дону),
первому императору Российской империи
–

Памятники
героям Дона

Знакомство со
знаменитыми
памятниками

Донская земля богата памятниками

Петру 1 (г. Таганрог)
Рассказать о подвигах защитников отчества
и посвященных им памятникам: памятники
героям Гражданской и Великой
53

Ростовской
области

Отечественной войны.

Раздел «Праздники- события в жизни людей»
1

Пасха
Христова

Дать
представление о
значении и
традициях
праздника

Педпроект «Пасхальный звон»
Участие в праздничном мероприятии (по
сценарию)
Подготовка выставки поделок и
рисунков

Народный
праздник

Христианские
праздники на
Дону тесно
связаны с
народными

Актуализировать знания о основных
христианских праздниках на Дону:
Рождество Христово, Пасха Христова,
Преображение Господне, Покрова
Пресвятой Богородицы. Вспомнить
особенности подготовки и традиции

празднования.

а
й

Увеселения,
игры, забавы

Дать
представления о

Увеселения, игры, забавы казаков как
особые формы передачи социального и
54

казаков

досуге казаков

культурного опыта новым поколениям.
См. Методическое
обеспечение к региональной
стр 202программе «Родники Дона»
238

Диагностика

Определение

См. Методическое обеспечение к

представлений

региональной программе «Родники
Дона» стр. 285-290

Фольклор и

дошкольника о
культуре,
истории родного
края
Расширение

игры казаков

представлений о

региональной программе «Родники

разнообразии

Дона»

п
е
р Зеленые
святкио Троица
з
д
о
р 19 августао Преображе
ние Господне

См. Методическое обеспечение к

народных
произведений,
разнообразии игр
Знакомство со
Пример сценария См. Методическое
значением
обеспечение к региональной программе
праздника,
«Родники Дона» стр 162-163
народными
традициями
Знакомство со
значением

Педпроект «Яблочный, медовый,
ореховый Спасы»

праздника,

Подготовка выставки детско –
55

Л
ет
н

народными
традициями

родительских работ

Формирование основ безопасности.
Цели: способствовать усвоению детьми общепринятых норм и правил поведения, безопасности, жизнедеятельности в
повседневной жизни, формирование у детей сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и
безопасности окружающих в различных жизненных ситуациях.
Задачи:
•
•
•
•
•

сформировать основные правила личной безопасности
обеспечить психологическое благополучие и здоровье детей
развивать познавательные способности; творческие способности; воображение, мышление; коммуникативные навыки
научить детей оказать помощь себе и пострадавшим
воспитывать личностные навыки безопасного поведения в социуме и в быту

Содержание программы.
Практический выход
Месяц

Неделя

Первая
неделя

Содержание
работы

Игры, развлечения и др.

Художественная
литература

Тема: «Светик –
трёхцветик».

Д\и «Найди правильный
светофор».

Цель: познакомить
детей со
светофором,
назначением

Цель: развивать внимание,
мышление.

Рассматривание
картин с
изображением
светофора.
Цель: закрепить
знания о светофоре.
56

каждого цвета.
Выявить
имеющиеся у
детей сведения о
светофоре.

Сентябрь

Вторая
неделя

Третья
неделя

Тема: «Знакомство
с улицей».

Прогулка «Знакомство с
улицей».

Цель: дополнить
представления
детей об улице
новыми
сведениями: дома
на ней имеют
разное назначение,
в одних живут
люди. В других
находятся
учреждения магазины, школа,
почта. Машины
движутся по
проезжей части
улицы.

Цель: дать общее
представление о значение
слова улица.
П\и «ПДД».

Тема: «Буратино
едет в цирк»
(игровое
упражнение).

С/р игра «Троллейбус»

Цель: учить детей
правильно вести
себя в

Рассматривание
альбома улицы
нашего города.

Цель: развивать
двигательную активность,
закреплять ПДД.

Цель: Обогащать игровой
опыт посредством
объединения отдельных
действий в единую
сюжетную линию; развивать
интерес и желание

Сказка про:
«непослушного зайку
и медвежат»
Чтение стихотворения
С. Михалкова «Моя
57

Четвертая
неделя

общественном
транспорте.

участвовать в игре.

улица».

Тема: «Опасные
предметы».

Д/и «Найди картинки»

Рассматривание
иллюстраций.

Цель: Уточнить
представления
детей об
источниках
опасности дома, о
правилах
пользования
бытовой техники.

Октябрь

Первая
неделя

Тема: «Раз, два,
три, что может
быть опасно –
найди».
Цель: закреплять
представление об
источниках
опасности дома, на
улице, о правилах
пользования
бытовыми
приборами.

Вторая
неделя

Тема: «Внимание
дорога».
Цель: дать понятие
детям как

Цель: Учить находить на
картинке опасные предметы
для детей.

Цель: провести беседу
об источниках
опасности дома, о
правилах пользования
бытовой техники.

Д/и «Раз, два, три, что
может быть опасно –
найди».
Цель: закрепить знания об
источниках опасности в быту
и на улице.

Прогулка «Кто такие
пешеходы?».
Цель: дать представление о
подземном и наземном

Чтение книги
«Правила дорожного
движения», В.
Кожевникова, А.
58

Октябрь

Третья
неделя

правильно
выходить из
общественного
транспорта,
входить в
переднюю дверь, а
выходить в
заднюю.

переходах; закрепить знания
о том, как
правильно переходить улицу.
Д/и: «Улица»

Тема: «Огонь –
друг. Огонь –
враг».

П/и «Огонь в очаге».

Цель: Расширять
знания детей о
правилах
безопасного
поведения с огнем;
познакомить детей
с формой
пожарного.

Четвертая
неделя

Тема: «Как
сохранить свою
кожу здоровой?»
Цель: Расширять
представления
детей о защитных
свойствах кожи,
навыках ухода за

Цель: Учить называть части
улицы (дорога, тротуар,
дома, светофор, пешеходный
переход).

Цели: развивать быстроту
реакции, ловкость,
ориентировку в
пространстве, внимание,
выдержку; формировать
чувство отваги,
дисциплинированность,
волю и стремление к
победе, а также культуру
поведения в быту.

Северный.
«Светофор».
Рассматривание серии
картинок «Наша
улица».

Рассматривание
иллюстраций с
изображением формы
пожарного и
рассматривание
иллюстраций на
тему «Пожар»
Цель: закрепить
знания о причинах
возникновения
пожара и его
последствиях.

Д/и «К нам в гости кукла
пришла».
Цель: развивать навыки
гигиены.
Д/и «Хорошо - плохо».

кожей.

2 неделя

Ноябрь

Тема: «Знает
каждый
гражданин этот
номер – 101»!

Д/и «Что горит, что не
горит» - знакомить с
горючими и не горючими
материалами

Цель: Знакомить
детей с правилами
пожарной
безопасности;
формировать
представление о
поведении при
угрозе пожара;
воспитывать
сочувственное
отношение к
пострадавшему.

П/и «После пожара»

Тема: «Светик трёхцветик» - по
сигналу светофора.

С/р игра «Поездка по
городу».

Цель: закрепить
имеющиеся
представления о
светофоре, его
назначении и
принципе
действия;
развивать интерес
к ПДД;
познакомить детей

Чтение произведения
«Кошкин дом».
Цель: уточнить, как
героям удалось
потушить пожар.

Цель: развивать умение
наматывать шнур на катушку.

Цель: обучение детей
реализации игрового
замысла по созданию
транспорта из крупного
строителя, учить обыгрывать
постройку.

«Трёхглазый дружок».
Загадывание загадок о
светофоре.
Чтение стихотворения
Я. Пишумова
«Посмотрите,
постовой встал на
нашей мостовой».
Цель: знакомить с
произведениями
автора.

с работой
регулировщика на
улице.
3 неделя

Тема:
«Путешествие в
страну «Мое
здоровье».
Цель: уточнить
знания детей, из
каких частей
состоит тело
человека,
рассказать о роли
органов чувств.

4 неделя

1 неделя

П/и «Бегают ножки по
разным дорожкам»
Цель: профилактика
плоскостопии.

Рассматривание
иллюстраций с
изображением
человека.
Цель: дать
представления об
органах чувств,
почему они так
важны.

Тема: «Пожар в
квартире».

Д/и: «1, 2, 3 – что, может
быть опасно, найди»

Чтение С. Маршака
«Пожар».

Цель: познакомить
детей с профессией
пожарного;
формировать
представление о
поведении при
угрозе пожара.

Цель: уточнить знания детей
об источниках опасности в
доме, развивать
сообразительность,
внимание.

Цель: знакомить с
произведениями
автора.

Тема: «Зимние
забавы» (правила
безопасности во
время проведения
зимних игр).

П/и «Снег идёт»

Рассматривание
иллюстраций, картины
«Ну и покатался…».

Цель: научить соотносить
собственные действия с
действиями участников игры;
упражнять детей в беге,

Цель: учить детей
соблюдать правила,
61

Декабрь

2 неделя

Цель: Научить
пользоваться
санками, играть в
снежки.

делать повороты вокруг себя.

катаясь на санках и
играя со снегом.

Тема: «Личная
безопасность в
доме».

Настольный театр «Волк и
семеро козлят».

Чтение стихов

Цель: Цель:
продолжать
знакомить детей с
правилами
поведения у себя
дома.
3 неделя

Тема:
«Безопасность в
доме». Лекарства
и бытовая химия.
Цель: Уточнять
представления
детей об опасных
предметах в быту,
которыми нельзя
играть.

4 неделя

Тема: «Личная
безопасность на
улице». (Не
каждый встречный

Цель: Способствовать
возникновению игр на темы
русских народных сказок,
развивать коммуникативные
способности.

Д/и «Найди свою
витаминку».
Цели: учить
ориентироваться в
пространстве; различать
основные цвета спектра.

Г. Шалаева, О.
Журавлева.
«Не открывай дверь
чужим людям».

Т. А. Шорыгина
«Запомните, детки
таблетки – не
конфетки»
Цель: формировать
знания детей, о том
что нельзя
употреблять лекарства
без разрешения
взрослых.

Д/и «Наблюдайка»
(описание человека,
приметы, как он выглядит).

Чтение сказки Шарля
Перро «Красная
Шапочка».

Цель: развивать внимание,

Цель: знакомить с
62

– друг сердечный).
Цель: учить видеть
опасные ситуации
на улице,
познакомить с
правилами
поведения с
незнакомыми
людьми.
2 неделя

Тема: «Осторожно
Электроприборы».
Цель: учить
правильно,
пользоваться
электроприборами.

3 неделя

Январь

Тема: «Бульвар
дорожных
знаков». Сами не
видят, а другим
указывают.
Цель: Продолжить
знакомить детей с
дорожными
знаками, с их
назначением; учить
запоминать знаки;
обратить особое
внимание детей на

память, логическое
мышление.

произведениями
автора.

Д/и «Найди картинки»

Чтение
художественной
литературы: О.
Бедарев «Если бы».

Цель: Учить находить на
картинке опасные предметы
для детей.

Д/и «Какой это знак?»
Д\и «Узнай знак, правильно
ли поставили знак».
Цель: закрепить знания о
дорожных знаках.

Цель: знакомить с
произведениями
автора.
Чтение
художественной
литературы Г. Юрмин
«Любопытный
мышонок».
Цель: знакомство с
произведениями
автора.

пешеходную
разметку «зебра».
4 неделя

«Героические
профессии».
Цель: познакомить
детей с
героическими
профессиями:
пожарные,
спасатели.

1 неделя

Февраль

Тема:
«Торопышка, не
спеши»!
Цель: познакомить
детей с
некоторыми
правилами
передвижения
пешеходов по
улице, дать
понятия: пешеход,
наземный,
подземный
переход, проезжая
часть, тротуар;
учить детей
обращать
внимание на

С/р игра «В трампункте»
Цель: Расширять у детей
представления о труде врача;
формировать умение
правильно пользоваться
атрибутами игры; развивать у
детей навыки общения с
взрослыми и друг с другом;
обогащать жизненный опыт
детей.
Прогулка по улице.
С/р игра «Ты сегодня
пешеход»
Цель: познакомить детей с
пешеходным переходом,
помочь запомнить, для чего
он нужен, где его можно
увидеть.

Чтение С. Маршак
«Рассказ о
неизвестном герое».
Цель: продолжать
знакомить с
произведениями
автора.

Чтение
художественной
литературы: С.
Михалков, «Шагая
осторожно».
Цель: знакомить с
произведениями
автора.

дорожные знаки;
учить правильно
вести себя на
улице.
2 неделя

Тема: «Загадки по
правилам
пожарной
безопасности».
Цель: уточнить
знания детей о
правилах
пожарной
безопасности.

3 неделя

Тема: «В мире
опасных
предметов».
Цель: закрепить
представления об
острых предметах,
колющих и
режущих
предметах,
предостеречь от
несчастных случаев
в быту.

4 неделя

Тема:
«Путешествие в
страну «Мое

Словесная - игра «Найди
правильное решение».
Цель: закрепить знания о
пожарной безопасности

Д/и «Найди картинки»
Цель: Учить находить на
картинке опасные предметы
для детей.

Чтение стихотворений
по пожарной
безопасности.
Цель: учить детей
соблюдать правила
пожарной
безопасности.

Чтение сказки Т. А.
Шарыгина.
«Ножницы, катушки –
это не игрушки»
Цель: продолжать
знакомить с
произведениями
автора.

Д/и «Собери в свою
корзину»

Рассматривание
альбома «Человек».

Цель: способствовать

Цель: дать общие
65

здоровье», «Как
работает мой
организм?»
Цель: дать
первоначальные
представления о
строении
человеческого
организма и
функциях его
основных органов.
1 неделя

Март

Тема: «Если на
улице нет
светофора».
Цель: Знакомство
детей с правилами
переходы через
дорогу, где нет
светофора;
закрепить правила
поведения
пешехода на
улице; продолжать
учить детей
обращать
внимание на
дорожные знаки;
воспитывать
бережное
отношение ко
всему, что нас

формированию
представления о пользе
натуральных продуктов,
потребности употреблять в
пищу свежие фрукты и
овощи, закреплять
классификацию овощей и
фруктов.

представления о
здоровом образе
жизни.

Д/и «Правильно ли поступил
незнайка».

Заучивание
стихотворения
С.Михалкова «Шагая
осторожно».

Цель: развивать логическое
мышление, память,
воображение.

Цель: продолжать
знакомить с
произведениями
автора.

окружает: лес,
постройки.
2 неделя

Тема: «Скорая
помощь»
Цель: познакомить
детей с номером
телефона 103;
научить вызывать
скорую
медицинскую
помощь;
формировать
представление о
профессии врача
скорой помощи,
воспитывать
уважение к труду
врача скорой
помощи.

3 неделя

Тема: «Викторина
по пожарной
безопасности».
Цель: уточнить и
закрепить знания
детей по правилам
пожарной
безопасности.

4 неделя

Тема:

Моделирование игровой
ситуаций на тему оказание
первой медицинской
помощи.
Цель: формировать
представление о профессии
врача.

С/р игра «Юные
пожарные».
Цель: формировать
представление об
инструментах, которыми
пользуются пожарные.

Д/и: «Подумай и ответь»

Рассматривание
картины «Тушение
пожара».
Цель: закрепить
знания детей, о
причинах пожара.

Рассматривание
67

«Безопасность при
общении с
животными».

Цель: Учить, правильно
отвечать на вопросы по
правилам контакта с
животными.

иллюстрации
«Домашние
животные».

Тема: «Виды
транспорта».

Д/и «Подумай и скажи»
(ответы на вопросы)

Цель: закрепление
видов городского
транспорта,
правила поведения
в нём; дать
представление об
особенностях
движения
троллейбуса,
автобуса, трамвая;
троллейбус
движется с
помощью
электричества;
автобус
заправляется
бензином, трамвай
движется по
рельсам.

Цель: Учить, правильно
отвечать на заданные
вопросы по правилам
поведения в транспорте.

Чтение стихотворения
С.Михалкова
«Велосипедист».

Цель: знакомство с
правилами
безопасного
поведения с
животными.
1 неделя

Апрель

Цель: закрепить
знания о домашних
животных.

Цель: продолжать
знакомить с
произведениями
автора.

2 неделя

3 неделя

Тема: «Кухня – не
место для игр».

С/р игра «Семья. Готовим
обед»

Цель: учить
замечать опасные
предметы на кухне:
горячая плита,
режущие
предметы;
объяснить детям,
почему они не
должны играть на
кухне.

Цель: Формировать умения
детей переводить
жизненный опыт в условный
план игры; способствовать
развитию самостоятельной
игры ребёнка, поиску новых
игровых задач и способов их
решения; развивать
творческие и
коммуникативные
способности.

Тема: «По улицам
нашего города».

С/р игра «Поездка по
городу».

Рассматривание
иллюстраций.

Цель: закрепить
конкретные знания
о правилах
поведения на
улице города и
посёлка; уточнить
знания, кто
регулирует
движение
транспорта на
улицах; закрепить
знания дорожных
знаков.

Цель: расширить
знания детей о
городских улицах,
учить выделять
дорогу, тротуар, дома.

Чтение рассказа
Ю. С. Василюк.
«На кухне»
Цель: закрепить
знания детей об
опасных предметах на
кухне.

4 неделя

Тема: «Микробы и
вирусы».
Цель: научить
детей заботиться о
своем здоровье,
избегать ситуаций
приносящих вред
здоровью;
воспитывать

Сюжетная игра «Сам себе я
помогу, здоровье свое я
сберегу».

Чтение сказки К.И.
Чуковского
«Мойдодыр»

Цель: закреплять правила
личной гигиены.

Цель: знакомить с
произведениями
автора.

Д/и «Угадай знак»

Рассматривание
иллюстраций.

привычку

соблюдения
правил личной
гигиены.
1 неделя

Май

Тема: «Знакомство
с некоторыми
правилами
передвижения
пешеходов по
улице».
Цель: познакомить
детей с
некоторыми
правилами для
пешеходов, с
понятиями:
пешеход,
наземный,
подземный

Цель: Учить детей находить и
показывать знак
«Пешеходный переход»
среди других незнакомых
знаков.

Цель: расширить
знания детей о
городских улицах,
учить выделять
дорогу, тротуар, дома.

переход.
2 неделя

Тема: «Если ты
потерялся».
Цель: подвести
детей к
пониманию, что за
помощью нужно
обращаться не к
любому взрослому,
а полицейскому,
продавцу,
военному; помочь
детям осознать
важность знания
своего адреса и
телефона.

3 неделя

Тема: «Солнечный
удар»
Цель: учить детей
правилам
поведения в
жаркое летнее
время.

Игра-драматизация (сценки)
р.н. сказки «Кот, петух и
лиса»
Цель: Способствовать
возникновению игр на темы
русских народных сказок,
развивать коммуникативные
способности.

С/р игра «Прогулка в лес»
Цель: Развивать интерес и
желание участвовать в игре;
обогащать игровой опыт
детей; формировать
способность становления
эмоционального контакта с
товарищами; стимулировать
творческую активность детей
в игре.

Забавная история
М. Манакова.
«Чужой двор»
Цель: рассказать
детям, как герой
истории потерялся в
чужом дворе.

Рассматривание
иллюстраций о
правилах поведении в
жаркое время года.
Цель: дать общие
представления о том,
как вести себя в
жаркую погоду.

4 неделя

Тема: «Солнце,
воздух и вода —
наши лучшие
друзья!»
Цель: знакомство с
правилами
поведения,
безопасности у
водоёмов, в парке.

П/и «Бегают ножки по
разным дорожкам»
Цель: профилактика
плоскостопии.

Чтение сказки
Т. Юферева.
«Дождик и
солнышко»
Цель: закрепить
знания детей о пользе
солнца и дождя в
природе.

Ручной труд. Содержание программы.
Цели и задачи:
1.Раскрыть природу и сущность художественного труда как творческой деятельности человека, обустраивающего быт и организующего свою жизнь по законам
целесообразности, гармонии, красоты и разумного порядка.
2.Содействовать формированию эстетического отношения к художественному труду как проявлению жизни человека во всем многообразии еѐ граней (
природной, материальной, социальной, духовной); раскрыть специфику результата художественного труда- единство пользы и красоты.
3.Расширять представление о видах художественно- творческой деятельности человека; знакомить с трудом народного мастера, художникаконструктора,
дизайнера.
4.Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение, латеральное мышление, универсальные художественные способности
. 5.Обогащать опыт художественно- продуктивной деятельности на всех еѐ уровнях: восприятие- исполнительство- творчество.
6.Содействовать освоению художественных техник (технологий) и общей ручной умелости на основе интеграции интеллектуальной и художественной
деятельности.
7.Создать условия для полноценного личностного роста каждого ребѐнка. Специфика художественно- продуктивной деятельности обусловлена тем, что ребѐнок
осваивает общекультурные способы создания конкретных предметов( или образов), выражения мыслей(идей) и свободно переносит их в разные
содержательные контексты, наделяя культурными и личностными смыслами.

Дата
Тема, содержание НОД
11.09.23 Занятие №1Веселые человечики (из прир.
мат-ла)
Цель: способствовать развитию умения
создавать художественные образы.
Сформировать у детей эстетический вкус.
Развивать фантазию, изобретательность,
стремление к творчеству, познанию свойств
материалов, желание экспериментировать с
ними.
25.09.23 Занятие №2. Коробочка (из бумаги) ст.68
Цель: учить детей работать по несложной
выкройке и вырезать по контуру.
Формировать умение бережно относиться к
используемым материалам. Развивать
творчество, конструктивные навыки.

09.10.23

Занятие №3 Коробка передач

«От Фрёбеля до робота: растим будущих
инженеров»

Часы Примечание
1

Цель: учить детей создавать механизмы из
различных конструкторов, показать на
примере простых механизмов (шестерёнок)
процесс
вращения
и
переключения
механического
привода.
Развивать
зрительную память, мышление, внимание.
23.10.23 Занятие №4 Корзиночка (из бумаги) ст.69 1
Цель: учить детей складывать квадратный
лист бумаги на 9 квадратов, делать надрезы
по четырем линиям сгиба, складывать и
склеивать корзиночку. Развивать
изобретательность, фантазию.

06.11.23 Занятие №5. Птица (из прир. мат-ла) ст.79

1
73

Цель: формировать у детей желание делать
игрушки, сувениры из природного материала. Учить детей делать фигурки птиц по
образцу из природного материала, передавать
выразительность образа. Развивать фантазию,
стремление к творчеству, познанию свойств
материалов.
20.11.23
Занятие №6. Заяц-хваста (из прир. мат- 1
ла) ст.80
Цель: приобщать детей к изготовлению
поделок
из
природного
материала;
способствовать развитию умения создавать
художественные образы. Сформировать у
детей эстетический вкус. Развивать фантазию,
стремление к творчеству, познанию свойств
материалов, желание экспериментировать с
ними.
04.12.23
Занятие № 7 Домик, сарай, гараж (из 1
бумаги) ст.69
Цель: учить детей складывать квадратный
лист бумаги на 16 квадратов, делать 6
надрезов по линиям сгиба, складывать и
намечать места для украшающих деталей.
Формировать умение бережно относиться
к используемым материалам. Развивать
изобретательность, фантазию

18.12.23

Занятие №8

Елочные игрушки (из бумаги) ст.70
Цель: Учить детей использовать разную по
фактуре бумагу; делать разметку с помощью
шаблона на бумаге, сложенной вдвое,
отмечать места для надрезов. Развивать
фантазию, изобретательность.
15.01.24 Занятие №9Снеговик (с использованным 1
материалом) ст.77
74

Цель: познакомить детей с поролоном, его
свойствами. Учить делать из него несложные
игрушки, использовать для закрепления
деталей
клей.
Развивать
фантазию,
стремление к творчеству, познанию свойств
материалов, желание экспериментировать с
ними.

29.01.24

Занятие №8.

Занятие №11.

Качалка (из конусов) ст.72
Цель: учить детей изготавливать игрушкикачалки из конусов. Совершенствовать
умения детей складывать круг по диаметру,
до образования 4 равных частей, из 3
оставшихся формировать конус, украшать
поделку фигурками, деталями из цветной
бумаги.
Развивать фантазию, изобретательность.
12.02.24
Занятие №9. Высотное здание (с 1
использованным материалом) ст.75
Цель: способствовать у детей развитию
умения создавать художественные образы.
Формировать эстетический вкус. Развивать
фантазию, изобретательность, стремление к
творчеству, познанию свойств материалов,
желание экспериментировать с ними.
26.02.24
Занятие № 10 Игрушки (из конусов) 1
ст.72
Цель: способствовать у детей развитию
умения создавать художественные образы.
Формировать эстетический вкус. Развивать
фантазию, изобретательность, стремление к
творчеству, познанию свойств материалов,
желание экспериментировать с ними.

11.03.24

Вагон (с использованным материалом) ст.76

Цель: способствовать у детей развитию
умения создавать художественные образы.
Формировать эстетический вкус. Развивать
фантазию, изобретательность, стремление к
творчеству, познанию свойств материалов,
желание экспериментировать с ними.

25.03.24

08.04.24

Занятие №12.

Занятие №13.

Чебурашка (из цилиндров) ст.73
Цель: способствовать у детей развитию
умения создавать художественные образы.
Формировать эстетический вкус. Развивать
фантазию, изобретательность, стремление к
творчеству, познанию свойств материалов,
желание экспериментировать с ними.
Животные (из цилиндров) ст.74
Цель: способствовать у детей развитию
умения создавать художественные образы.
Формировать эстетический вкус. Развивать
фантазию, изобретательность, стремление к
творчеству, познанию свойств материалов,
желание экспериментировать с ними.

22.04.24

Занятие
занятие.

2705.24

Занятие № 15 Диагностическое занятие 1

№
НОД

Тема недели

№14

Диагностическое 1

Дата
Тема

Обучение грамоте
Программное
содержание
76

Методическая
литература

Примечание

01.09.23
Звуковой анализ
слова. Упражнение
«Убери заданные
звуки в слове»

08.09.23
Игра «Отгадай,
какой звук»
Игра «Звук
заблудился».
15.09.23
Игра «Назови
братца».
Звуковой анализ
слова.
22.09.23
Игра «Будь
внимательным».
Игра «Звук
заблудился»
29.09.23
Звуковой анализ
слова.
Игра с заданиями.
06.10.23
Игра «Назови
братца». Звуковой
анализ слова.

13.09.23
Игра «Будь
внимательным»

Закрепить умение детей проводить звуковой анализ
слова;
Закреплять знание о гласных, твердых и мягких
согласных звук;
Познакомить со словоразличительной ролью твердых и
мягких согласных звуков;
Учить называть слова с заданным звуком.
Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов,
различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки;
закреплять знание о различительной роли звука;
учить называть слова с заданным звуком.

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.70

Закрепить умение детей проводить звуковой анализ слов,
различать гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие
согласные звуки;
закреплять знание о словоразличительной роли звука;
учить называть слова с заданным звуком.
Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов,
различать гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие
согласные звуки;
закреплять знание о словоразличительной роли звука;
учить называть слова с заданным звуком.
Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов,
различать гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие
согласные звуки;
учить называть слова с заданным звуком.
Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов,
различать ударные и безударные гласные, твердые и
мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;
закреплять знание о словоразличительной роли твердых и
мягких согласных звуков;
учить называть слова с заданным звуком.
Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов,
различать ударные и безударные гласные, твердые и
мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.72

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.71

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.74
«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.75
«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.76
«Обучение
дошкольников
грамоте»

20.10.23
Игра «Назови
пару». Игра с
заданиями.

27.10.23
Упражнение
«Разбиваем слово
на слоги»
03.11.23
Игра «Назови
пару». Звуковой
анализ слова.

10.11.23
Упражнение
«Какие бывают
звуки?»
Звуковой анализ
слова.

17.11.23
Звуковой анализ
слова. Упражнение
«Убери заданный
звук в слове»

24.11.23
Звуковой анализ
слова. Упражнение
«Назови ударный

закреплять знания о словоразличительной роли звуков;
продолжать учить называть слова с заданным звуком.
Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов,
различать ударные и безударные гласные, твердые и
мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;
закреплять знания о словоразличительной роли звуков;
продолжать учить называть слова с заданным звуком.
Закреплять умение детей делить слова на слоги;
учить вычленять в слове ударный слог;
закреплять умение проводить звуковой анализ слова.
Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов,
различать ударные и безударные гласные, твердые и
мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;
учить вычленять словесное ударение и определять его
место в слове;
закреплять знание о словоразличительной роли звука.
Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов,
различать ударные и безударные гласные, твердые и
мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;
учить вычленять словесное ударение и определять его
место в слове;
познакомить со словоразличительной ролью ударения;
продолжать учить называть слова с заданным звуком.
Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов,
различать ударные и безударные гласные, твердые и
мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;
Учить вычленять словесное ударение и определять его
место в слове;
Учить называть слова с заданным ударным гласным
звуком.
Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов,
различать ударные и безударные гласные, твердые и
мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;
Учить вычленять словесное ударение, определять его
78

Л.Е.Журова, стр.77
«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.78
«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.80
«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.81
«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.83

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.85

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.86

гласный»
14

01.12.23
Звуковой анализ
слова. Игра
«Сравниваем
слова»
08.12.23
Звуковой анализ
слова. Игра
«Назови слова»

15.12.23
Звуковой анализ
слова. Игра с
заданиями.
22.12.23
Игра «Назови
ударный звук»

29.12.23
Звуковой анализ
слова. Игра
«Назови ударный
звук»
05.01.24
Звуковой анализ
слова

место в слове;
Учить называть слова с заданным ударным гласным
звуком.
Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов,
различать ударные и безударные гласные, твердые и
мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; учить
сравнивать слова по звуковому составу.
Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов,
различать ударные и безударные гласные, твердые и
мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; закреплять
умение называть слова с заданным ударным гласным
звуком.
Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов,
различать ударные и безударные гласные, твердые и
мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; закреплять
умение называть слова с заданным звуком.
Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов,
различать ударные и безударные гласные, твердые и
мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;
Закреплять знание о различительной роли звука.
Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов,
различать ударные и безударные гласные, твердые и
мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;
Закреплять умение называть слова с заданным звуком.

12.01.24
Твердые и мягкие
согласные

«Обучение
дошкольников
грамоте» Л.Е.
Журова, стр.88

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е. Журова, стр.89
«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.90
«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е. Журова,
стр.91
продолжать учить проводить звуковой анализ слов;
«Обучение
дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; дошкольников
закреплять умение определять место ударного гласного звука
грамоте»
в словах;
Л.Е.Журова, стр.109
учить составлять предложения из двух слов, называть 1-е, 2-е
слово.

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.87

продолжать учить проводить звуковой анализ слов;
дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные
звуки;
закреплять умение определять место ударного гласного
79

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.111

19.01.24
Буква «А»

26.01.24
Буква «Я, я»

02.02.24
Буква «Я», звук
«йа»

09.02.24
Буква «О, о»

звука в слове;
учить составлять предложения из двух слов, называть
слова по порядку;
учить называть слова с заданными звуками.
продолжать учить проводить звуковой анализ слов с
применением
правил написания гласных букв и определением ударного
гласного звука;
познакомить с буквами а, А;
учить составлять предложения о действиях игрушки (из
двух слов);
учить называть слова определенной звуковой структуры.
продолжать учить проводить звуковой анализ слов с
применением
правил написания гласных букв и определением ударного
гласного звука;
познакомить с буквами я, Я;
учить составлять предложения о действиях игрушки (из
двух слов);
продолжать учить называть слова с заданными звуками.
продолжать учить проводить звуковой анализ слов с
применением правил написания гласных букв и
определением ударного гласного звука;
познакомить, что буква я может обозначать два звука«йа»;
учить составлять предложения о действиях, называть 1-е,
2-е слово;
продолжать учить называть слова по определенной
модели.
продолжать учить проводить звуковой анализ слов с
применением правил написания гласных букв и
определением ударного гласного звука;
познакомить с буквами о, О;
учить составлять предложения о действиях, называть 1е, 2-е слово;
80

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.113

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.114

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.116

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.118

16.02.24
Буква «Ё», звук
«о»

23.02.24
Буква «Ё», звук
«йо»

01.03.24
Буква «У, у»

06.03.24
Буква «Ю, ю»

15.03.24

продолжать учить называть слова по определенной
модели.
продолжать учить проводить звуковой анализ слов с
применением правил написания гласных букв и
определением ударного гласного звука;
познакомить, что буква Ё может обозначать звук «о»;
учить составлять предложения из двух слов с заданным
словом;
продолжать учить называть слова с заданным ударным
гласным звуком.
продолжать учить проводить звуковой анализ слов с
применением правил написания гласных букв и
определением ударного гласного звука;
познакомить, что буква ѐ может обозначать два звука«йо»;
учить составлять предложения из двух слов с заданным
словом;
продолжать учить называть слова с заданным ударным
гласным звуком.
продолжать учить проводить звуковой анализ слов с
применением правил написания гласных букв и
определением ударного гласного звука; познакомить с
буквами «У у»;
учить составлять предложения из трех слов с союзом и;
продолжать учить называть слова с заданным ударным
гласным звуком.
продолжать учить проводить звуковой анализ слов с
применением правил написания гласных букв и
определением ударного гласного звука; познакомить с
буквами ю, Ю и правилами написания ю после мягких
согласных звуков;
учить составлять предложения из трех слов с союзом и;
продолжать учить называть слова с заданным ударным
гласным звуком.
продолжать учить проводить звуковой анализ слов с
81

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.119

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.121

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.122.

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.124.

«Обучение

Буква «Ю» и звук
«йу»

22.03.24
Буква «Ы»

29.03.24
Буква «И, и»

05.04.24
Буква «Э, э»

12.04.24
Буква «Е, е»

19.04.24
Буква «Е», звук

применением правил написания гласных букв и
определением ударного гласного звука;
познакомить, что буква ю может обозначать два звука –
«йу»;
учить составлять предложения из трех слов с союзом и;
учить называть слова по заданной модели.
продолжать учить проводить звуковой анализ слов с
применением правил написания гласных букв и
определением ударного гласного звука;
познакомить с буквой ы;
учить составлять предложения из трех слов с союзом и;
продолжать учить называть слова с заданными звуками.
продолжать учить проводить звуковой анализ слов с
применением правил написания гласных букв и
определением ударного гласного звука;
познакомить с буквами и, И и правилами написания и
после мягких согласных звуков;
учить детей словоизменению;
учить называть слова по заданной модели.
продолжать учить проводить звуковой анализ слов с
применением правил написания гласных букв и
определением ударного гласного звука;
познакомить с буквами э, Э;
учить детей словоизменению;
учить называть слова по заданной модели.
продолжать учить проводить звуковой анализ слов с
применением правил написания гласных букв и
определением ударного гласного звука;
познакомить с буквами е, Е и правилами написания е
после мягких согласных звуков;
учить детей словоизменению;
учить составлять предложения из трех слов с союзом и;
учить называть слова определенной звуковой структуры.
Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов
с применением правил написания гласных букв и
82

дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.125
.
«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.127
«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.128

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.130
.
«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.131
.

«Обучение
дошкольников

«йэ»

26.04.24
Звуковой анализ
слов.
Знакомство со
словоизменением.

03.05.24
Звуковой анализ
слов.
Словоизменение.

10.05.24
Звуковой анализ
слов. Игра «Будь
внимательным»

17.05.24
Звуковой анализ
слов. Работа над
предложением.

24.05.24
Игра «Назови пару».
Словоизменения.

определением ударного гласного звука;
Познакомить с тем, что буква е может обозначать два
звука – [й э ];
Продолжать учить называть слова с заданными звуками.
продолжать учить проводить звуковой анализ слов с
применением правил написания гласных букв и
определением ударного гласного звука;
продолжать учить детей словоизменению;
учить составлять предложения из трех слов;
учить называть слова определенной звуковой структуры.
продолжать учить проводить звуковой анализ слов с
применением правил написания гласных букв и
определением ударного гласного звука;
учить детей проводить словоизменение;
продолжать закреплять умение составлять предложения
из трех слов;
учить называть слова определенной звуковой структуры.
продолжать учить проводить звуковой анализ слов с
применением правил написания гласных букв и
определением ударного гласного звука;
учить детей проводить словоизменение;
учить на слух делить предложения на слова, называть их
по- порядку;
учить называть слова определенной звуковой структуры.
продолжать учить проводить звуковой анализ слов с
применением правил написания гласных букв и
определением ударного гласного звука;
учить детей проводить словоизменение;
учить на слух делить предложения на слова, называть их
по- порядку;
закреплять умение называть слова с заданными звуками.
продолжать учить проводить звуковой анализ слов с
применением правил написания гласных букв и
определением ударного гласного звука;
учить детей проводить словоизменение;
83

грамоте»
Л.Е.Журова, стр.133
.
«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.134.
«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.137
.
«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.139

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.140

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.142

31.05.24
Буква «М» и звуки
«м» и «мь»

учить на слух делить предложения на слова, называть их
по- порядку
познакомить с буквой М, и тем, что они обозначают звуки
«м», «мь»;
закреплять умение проводить звуковой анализ слов с
применением правил написания гласных букв и
определением ударного гласного звука;
учить читать слоги и слова с буквой М.

«Обучение
дошкольников
грамоте»
Л.Е.Журова, стр.143

С-К.Р

Ознакомление с окруж. миром.

Содержание программы
Дата
11.09.23

25.09.23

09.10.23

29.10.23

06.11. 23

Тема, содержание НОД
Занятие 1. Предметное окружение. «Предметы,
облегчающие труд человека в быту». Формировать
представление детей о предметах, облегчающих труд
человека в быту; их назначение. Обратить внимание
на то, что они служат человеку и он должен бережно
к ним относится; закреплять представления.
Занятие 2. Социальное окружение. «Моя семья».
Продолжать формировать интерес к семье, членам
семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя,
отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о
членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем
заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к
самым близким людям – членам семьи.
Занятие 3. Предметное окружение. «Что предмет
расскажет о себе». Побуждать детей выделять
особенности предметов: размер, форму, цвет,
материал, части, функции, назначение; продолжать
совершенствовать умение описывать предметы по их
признакам.
Занятие 4. Социальное окружение. «Мои друзья».
Расширять знания о сверстниках, закреплять правила
доброжелательного отношения к ним: поделись
игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если
кому-то из ребят группы грустно, поговори с ним,
поиграй, всегда помогай, друзей выручай.
Занятие 5. Предметное окружение. «Коллекционер
бумаги». Расширять представления детей о разных
видах бумаги и ее качествах; совершенствовать
умение определять предметы по признакам

Часы
1

Примечание

20.11. 23

04.12.23

18.12.23

15.01.24

12. 02.24

материала.
Занятие 6. Социальное окружение. «Детский сад».
Поговорить с детьми о том, почему детский сад
называется именно так (потому что детей
«выращивают», заботятся и ухаживают за ними, как
за растениями в саду). Показать общественную
значимость детского сада: родители работают, они
спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся
сотрудники детского сада. Сотрудников детского
сада надо благодарить за заботу, уважать их труд,
бережно к нему относиться.
Занятие 7. Предметное окружение. «Наряды куклы
Тани». Познакомить детей с разными видами тканей,
обратить внимание на отдельные свойства тканей
(впитываемость);
побуждать
устанавливать
причинно-следственные
связи
между
использованием тканей и временем года.
Занятие 8. Социальное окружение. «Игры во
дворе». Знакомить детей с элементарными основами
безопасности
жизнедеятельности;
обсудить
возможные опасные ситуации, которые могут
возникнуть при играх во дворе дома, катании на
велосипеде в черте города; знакомить с
необходимыми
мерами
предосторожности,
с
номером телефона «03» (научить вызывать «Скорую
медицинскую помощь»).
Занятие 9. Предметное окружение. «В мире
металла». Познакомить детей со свойствами и
качествами
металла;
научить
находить
металлические предметы в ближайшем окружении.
.
Занятие 10. Предметное окружение. «Песенка
колокольчика». Закреплять знания детей о стекле,
металле, дереве, их свойствах; познакомить с
историей колоколов и колокольчиков на Руси и в

26.02.24

11.03.24

25.03.24

08.04.24

22.04.24

12.04.16

26.04.16

других странах.
Занятие 11. Социальное окружение. «Российская
армия». Продолжать расширять представления детей
о Российской армии. Рассказывать о трудной, но
почетной обязанности защищать Родину, охранять ее
спокойствие и безопасность.
Занятие
12.
Предметное
окружение.
«Путешествие в прошлое лампочки». Познакомить
детей с историей электрической лампочки; вызвать
положительный эмоциональный настрой, интерес к
прошлому этого предмета.
Занятие 13. Социальное окружение. «В гостях у
художника». Формировать представление об
общественной значимости труда художника, его
необходимости; показать, что продукты труда
художника отражают его чувства, личностные
качества, интересы.
Занятие
14.
Предметное
окружение.
«Путешествие в прошлое пылесоса». Вызвать у
детей интерес к прошлому предметов; подвести к
пониманию того, что человек придумывает и создает
разные приспособления для облегчения труда.
Занятие 15. Россия – огромная страна.
Социальное
окружение.
Формировать
представление детей о нашей стране ,о ее
географическом
расположении,
ее
многонациональности Познакомить со столицейМосквой.
Занятие
16.
Предметное
окружение.
«Путешествие в прошлое телефона». Познакомить
детей с историей изобретения и совершенствования
телефона;
закреплять
правила
пользования
телефоном; развивать логическое мышление,
сообразительность.
Занятие 17. Социальное окружение. «Профессия -

1
87

06.05.24
27.05.24

артист». Познакомить детей с творческой
профессией актера театра. Дать представление о том,
что актерами становятся талантливые люди, которые
могут сыграть любую роль в театре, в кино, на
эстраде. Рассказать о деловых и личностных
качествах человека этой творческой профессии;
подвести к пониманию того, что продукт труда
артиста отражают его чувства. Воспитывать чувства
признательности, уважения к труду людей
творческих профессий.
Занятие 18. Диагностическое занятие «Предметное 1
окружение».
Занятие 19. Диагностическое занятие «Социальное 1
окружение».

Диагностическое
занятие
Диагностическое
занятие

П.Р.Математическоеразвитие.Содержаниепрограммы

Дата
06.09.23

13.09.23

Тема, содержание НОД
Часы
1
Сентябрь
Занятие №1
• Закреплять навыки счета в
пределах 5, умение образовывать
число 5 на основе сравнения двух
групп предметов, выраженных
соседними числами 4 и 5.
• Совершенствовать умение различать
и называть плоские и объемные
геометрические фигуры (круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник; шар, куб,
цилиндр).
• Уточнить представления о
последовательности частей суток:
утро, день, вечер, ночь.
1
Занятие №2
• Упражнять в счете и
отсчитывании предметов в пределах 5
с помощью различных анализаторов
(на ощупь, на слух).
• Закреплять умение сравнивать два
предмета по двум параметрам
величины (длина и ширина), результат
сравнения обозначать
соответствующими выражениями
(например: «Красная ленточка длиннее
и шире зеленой ленточки, а зеленая
ленточка короче и уже красной
ленточки»).
• Совершенствовать умение
двигаться в заданном направлении и
определять его словами: вперед, назад,
направо, налево.

20.09.23

Занятие №3
• Совершенствовать навыки счета в
пределах 5, учить понимать
независимость результата счета от
качественных признаков предметов
(цвета, формы и величины).
• Упражнять в сравнении пяти
предметов по длине, учить
раскладывать их в убывающем и
возрастающем порядке, обозначать
результаты сравнения словами: самый
длинный, короче, еще короче… самый
короткий (и наоборот).
• Уточнить понимание значения
слов вчера, сегодня, завтра.

27.09.23

Занятие №4
• Учить составлять множество из
разных элементов, выделять его части,
объединять их в целое множество и

Примечание

устанавливать зависимость между
целым множеством и его частями.
• Закреплять представления о
знакомых плоских геометрических
фигурах (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник) и умение
раскладывать их на группы по
качественным признакам (цвет, форма,
величина).
• Совершенствовать умение
определять пространственное
направление относительно
себя: вперед, назад, слева, справа,
вверху, внизу.
4.10.23

Занятие №5
• Учить считать в пределах 6,
показать образование числа 6 на
основе сравнения двух групп
предметов, выраженных соседними
числами 5 и 6.
• Продолжать развивать умение
сравнивать до шести предметов по
длине и раскладывать их в
возрастающем и убывающем порядке,
результаты сравнения обозначать
словами: самый длинный, короче, еще
короче… самый короткий (и
наоборот).
• Закреплять представления о
знакомых объемных геометрических
фигурах и умение раскладывать их на
группы по качественным признакам
(форма, величина).

11.10.23

Занятие №6
1
• Учить считать в пределах 7,
показать образование числа 7 на
основе сравнения двух групп
предметов, выраженных числами 6 и 7.
• Продолжать развивать умение
сравнивать до шести предметов по
ширине и раскладывать их в
убывающем и возрастающем порядке,
результаты сравнения обозначать
словами: самый широкий, уже, еще
уже… самый узкий (и наоборот).
• Продолжать учить определять
местоположение окружающих людей и
предметов относительно себя и
обозначать его словами: впереди,
сзади, слева, справа.

18.10.23

Занятие №7
1
• Продолжать учить считать в
пределах 6 и знакомить с порядковым
значением числа 6, правильно отвечать
на вопросы: «Сколько?», «Который по
счету?», «На котором месте?»
• Продолжать развивать умение
сравнивать до шести предметов по
высоте и раскладывать их в
убывающем и возрастающем порядке,
результаты сравнения обозначать
словами: самый высокий, ниже, еще
ниже… самый низкий (и наоборот).
• Расширять представления о
деятельности взрослых и детей в
разное время суток, о
последовательности частей суток.

25.10.23

Занятие №8
• Учить считать в пределах 8, показать
образование числа 8 на основе
сравнения двух групп предметов,
выраженных соседними числами 7 и 8.
• Упражнять в счете и отсчете
предметов в пределах 7 по образцу и
на слух.
• Совершенствовать умение
двигаться в заданном направлении и
обозначать его словами: вперед, назад,
направо, налево.

1.11.23

Занятие №9
• Учить считать в пределах 9; показать
образование числа 9 на основе
сравнения двух групп предметов,
выраженных соседними числами 8 и 9.
• Закреплять представления о
геометрических фигурах (круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник),
развивать умение видеть и находить в
окружающей обстановке предметы,
имеющие форму знакомых
геометрических фигур.
• Продолжать учить определять
свое местоположение среди
окружающих людей и предметов,
обозначать его словами: впереди,
сзади, рядом, между.

8.11.23

Занятие №10
• Познакомить с порядковым
значением чисел 8 и 9, учить
правильно отвечать на вопросы

«Сколько?», «Который по счету?», «На
котором месте?»
• Упражнять в умении сравнивать
предметы по величине (до 7
предметов), раскладывать их в
убывающем и возрастающем порядке,
обозначать результаты сравнения
словами: самый большой, меньше, еще
меньше… самый маленький (и
наоборот).
• Упражнять в умении находить
отличия в изображениях предметов.
15.11.23

Занятие №11
• Познакомить с образованием числа
10 на основе сравнения двух групп
предметов, выраженных соседними
числами 9 и 10, учить правильно
отвечать на вопрос «Сколько?»
• Закреплять представления о
частях суток (утро, день, вечер,
ночь) и их последовательности.
• Совершенствовать представления
о треугольнике, его свойствах и видах.

22.11.23

Занятие №12
• Совершенствовать навыки счета по
образцу и на слух в пределах 10.
• Закреплять умение сравнивать 8
предметов по высоте и раскладывать
их в убывающей и возрастающей
последовательности, обозначать
результаты сравнения словами: самый
высокий, ниже, еще ниже… самый
низкий (и наоборот).
• Упражнять в умении видеть в
окружающих предметах формы
знакомых геометрических фигур.
• Упражнять в умении двигаться в
заданном направлении и обозначать
его соответствующими
словами: вперед, назад, налево,
направо.

29.11.23

Занятие №13
• Закреплять представление о том,
что результат счета не зависит от
величины предметов и расстояния
между ними (счет в пределах 10).
• Дать представление о
четырехугольнике на основе квадрата
и прямоугольника.
• Закреплять умение определять

пространственное направление
относительно другого лица: слева,
справа, впереди, сзади.
6.12.23

Занятие №14
• Закреплять представления о
треугольниках и четырехугольниках,
их свойствах и видах.
• Совершенствовать навыки счета в
пределах 10 с помощью различных
анализаторов (на ощупь, счет и
воспроизведение определенного
количества движений).
Познакомить с цифрой 3
• Познакомить с названиями дней
недели (понедельник и т. д.).

13.12.23

Занятие №15
• Учить сравнивать рядом стоящие
числа в пределах 5 и понимать
отношения между ними, правильно
отвечать на вопросы «Сколько?»,
«Какое число больше?», «Какое число
меньше?», «На сколько число…
больше числа…», «На сколько
число… меньше числа…»
Познакомить с цифрой 4
• Продолжать учить определять
направление движения, используя
знаки – указатели направления
движения.
• Продолжать знакомить с
названиями дней недели (понедельник
и т. д.).

20.12.23

Занятие №16
1
• Продолжать учить сравнивать
рядом стоящие числа в пределах 8 и
понимать отношения между ними,
правильно отвечать на вопросы
«Сколько?», «Какое число больше?»,
«Какое число меньше?», «На сколько
число… больше числа…», «На
сколько число… меньше числа…»
Познакомить с цифрой 5.
• Развивать глазомер, умение
находить предметы одинаковой длины,
равные образцу.
• Совершенствовать умение
различать и называть знакомые
объемные и плоские геометрические
фигуры.
• Развивать умение видеть и
93

27.12.23

10.01.24

устанавливать ряд закономерностей.
Занятие №17
• Продолжать учить понимать
отношения между рядом стоящими
числами 9 и 10.
Познакомить с цифрой 6
• Продолжать развивать глазомер и
умение находить предметы
одинаковой ширины, равной образцу.
• Закреплять пространственные
представления и умение использовать
слова: слева, справа, внизу, впереди
(перед), сзади (за), между, рядом.
• Упражнять в последовательном
назывании дней недели.

Занятие №18 • Продолжать
формировать представления о
равенстве групп предметов, учить
составлять группы предметов по
заданному числу, видеть общее
количество предметов и называть его
одним числом.
Познакомить с цифрой 7
• Продолжать развивать глазомер и
умение находить предметы
одинаковой высоты, равные образцу.
• Учить ориентироваться на листе
бумаги.

17.01.24

Занятие №19
• Познакомить с количественным
составом числа 3 из единиц.
• Совершенствовать умение видеть
в окружающих предметах форму
знакомых геометрических фигур:
прямоугольника, квадрата, круга,
треугольника.
Познакомить с цифрой 8
• Продолжать учить
ориентироваться на листе бумаги,
определять и называть стороны и углы
листа.

24.01.24

Занятие №20
• Познакомить с количественным
составом чисел 3 и 4 из единиц.
• Продолжать учить
ориентироваться на листе бумаги,
определять и называть стороны и углы
листа.

31.01.24

07.02.24

Познакомить с цифрой 9
• Закреплять умение
последовательно называть дни недели,
определять, какой день недели
сегодня, какой был вчера, какой будет
завтра.
Занятие № 21
1
• Познакомить с количественным
составом числа 5 из единиц.
• Совершенствовать представления о
треугольниках и четырехугольниках.
• Развивать умение обозначать в речи
положение одного предмета по
отношению к другому и свое
местоположение относительно другого
лица (впереди, сзади, слева, справа).
1
Занятие №22
• Закреплять представления о
количественном составе числа 5 из
единиц.
• Формировать представление о том,
что предмет можно разделить на две
равные части, учить называть части,
сравнивать целое и часть.
• Совершенствовать умение
сравнивать 9 предметов по ширине и
высоте, раскладывать их в убывающей
и возрастающей последовательности,
результаты сравнения обозначать
соответствующими словами.

14.02.24

Занятие №23
• Совершенствовать навыки счета в
пределах 10 и упражнять в счете по
образцу.
• Продолжать формировать
представление о том, что предмет
можно разделить на две равные части,
учить называть части и сравнивать
целое и часть.
• Совершенствовать умение видеть
в окружающих предметах форму
знакомых геометрических фигур
(плоских).
• Учить сравнивать два предмета по
длине с помощью третьего предмета
(условной меры), равного одному из
сравниваемых предметов.

21.02.24

Занятие №24
• Закреплять представление о

1
95

28.02.24

06.03.24

13.03.24

порядковом значении чисел первого
десятка и составе числа из единиц в
пределах 5.
• Совершенствовать умение
ориентироваться в окружающем
пространстве относительно себя
(справа, слева, впереди, сзади) и
другого лица.
Познакомить с цифрой 0
• Совершенствовать умение
сравнивать до 10 предметов по длине,
располагать их в возрастающей
последовательности, результаты
сравнения обозначать
соответствующими словами.
Занятие №25
Познакомить с записью числа 10
• Продолжать учить делить круг на
две равные части, называть части и
сравнивать целое и часть.
• Продолжать учить сравнивать два
предмета по ширине с помощью
условной меры, равной одному из
сравниваемых предметов.
• Закреплять умение
последовательно называть дни недели.
Занятие №26
• Учить делить квадрат на две равные
части, называть части и сравнивать
целое и часть.
• Совершенствовать навыки счета в
пределах 10.
• Развивать представление о том, что
результат счета не зависит от его
направления.
• Совершенствовать умение
двигаться в заданном направлении,
меняя его по сигналу (вперед —назад,
направо —налево).
Занятие №27
• Продолжать знакомить с делением
круга на 4 равные части, учить
называть части и сравнивать целое и
часть.
• Развивать представление о
независимости числа от цвета и
пространственного расположения
предметов.
• Совершенствовать представления о
треугольниках и четырехугольниках.

20.03.24

1
96

Занятие №28
• Познакомить с делением квадрата на
4 равные части, учить называть части и
сравнивать целое и часть.
• Продолжать учить сравнивать
предметы по высоте с помощью
условной меры, равной одному из
сравниваемых предметов.
• Совершенствовать умение
ориентироваться на листе бумаги,
определять стороны, углы и середину
листа.
27.03.24

Занятие №29
1
• Совершенствовать навыки счета в
пределах 10; учить понимать
отношения рядом стоящих чисел: 6 и
7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.
• Развивать умение ориентироваться на
листе бумаги, определять стороны,
углы и середину листа.
• Продолжать формировать умение
видеть в окружающих предметах
форму знакомых геометрических
фигур (плоских).

4.04.24

Занятие 30
1
• Совершенствовать навыки счета в
пределах 10; учить понимать
отношения рядом стоящих чисел: 6 и
7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.
• Развивать умение ориентироваться на
листе бумаги, определять стороны,
углы и середину листа.
• Продолжать формировать умение
видеть в окружающих предметах
форму знакомых геометрических
фигур (плоских).

10.04.24

17.04.24

Занятие № 31
• Продолжать учить понимать
отношения рядом стоящих чисел в
пределах 10.
• Совершенствовать умение
сравнивать величину предметов по
представлению.
• Закреплять умение делить круг и
квадрат на две и четыре равные части,
учить называть части и сравнивать
целое и часть.
Занятие №32

1
97

24.04.24

8.05.24

15.05.24

• Совершенствовать умение
составлять число 5 из единиц.
• Упражнять в умении двигаться в
заданном направлении.
• Закреплять умение последовательно
называть дни недели, определять,
какой день недели сегодня, какой был
вчера, какой будет завтра.
Занятие №33
Закрепление материала

Закреплять представление о том, что
результат счета не зависит от
величины предметов и расстояния
между ними (счет в пределах 10).
Познакомить с цифрами 1 и 2.
Дать представление о
четырехугольнике на основе квадрата
и прямоугольника.
Закреплять умение определять
пространственное направление
относительно другого лица: слева,
справа, впереди, сзади.
Занятие №34
Закрепление материала

Закреплять представления о
треугольниках и четырехугольниках,
их свойствах и видах.
Совершенствовать навыки счета в
пределах 10 с помощью различных
анализаторов (на ощупь, счет и
воспроизведение определенного
количества движений).
Познакомить с цифрой 3.
Познакомить с названиями дней
недели (понедельник и т. д.).
Занятие № 35 Закрепление
материала

Учить сравнивать рядом стоящие
числа в пределах 5 и понимать
отношения между ними, правильно
отвечать на вопросы «Сколько?»,
«Какое число больше?», «Какое число
меньше?», «На сколько число...
98

22.05.24

29.05.24

больше числа...», «На сколько число...
меньше числа...».
Познакомить с цифрой 4.
Продолжать учить определять
направление движения, используя
знаки — указатели направления
движения.
Закреплять умение последовательно
называть дни недели.
Занятие № 36
Закрепление материала

Продолжать учить сравнивать рядом
стоящие числа в пределах 8 и
понимать отношения между ними,
правильно отвечать на вопросы
«Сколько?», «Какое число больше?»,
«Какое число меньше?», «На сколько
число... больше числа...», «На сколько
число... меньше числа...».
Познакомить с цифрой 5.
Развивать глазомер, умение находить
предметы одинаковой длины, равные
образцу.
Совершенствовать умение различать и
называть знакомые объемные и
плоские геометрические фигуры.
Разминать умение видеть и
устанавливать ряд закономерностей,
Занятие № 37
Закрепление материала

Продолжать учить понимать
отношения между рядом стоящими
числами 9 и 10.
Познакомить с цифрой 6.
Продолжать развивать глазомер и
умение находить предметы
одинаковой ширины, равной образцу.
Закреплять пространственные
представления и умение использовать
слова: слева, справа, внизу, впереди
99

(перед), сзади (за), между, рядом.
Упражнять в последовательном
назывании дней недели.

Занятие № 38
Работа по закреплению
пройденного материала .

«Форма»

диагностическое
занятие

Выявить умение различать и называть
овал, сравнивать его с
прямоугольником.
Занятие № 39 Количество и счет

диагностическое
занятие

Р.Р. Развитие речи. Содержание программы.
№

Тема занятия

Целевые ориентиры

СЕНТЯБРЬ
Г
Мы — воспитанники
Мони старшей группы.
Дать детям возможность испытать гордость от того,
торин
что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем
5.09.2
023гг
занимаются на занятиях по развитию речи.
7.09.20
Вспомнить с детьми названия русских народных
23гг
сказок
и познакомить их с новыми произведениями:
Рассказывание
русской
народной
сказки
«Заяц- сказкой «Заяц-хвастун» (в обр. О. Капицы) и присказкой
хвастун»
и
присказки «Начинаются наши сказки...».
«Начинаются наши сказки...».
12.09. Пересказ сказки «Заяц- Помочь детям составить план пересказа сказки; учить
2023г хвастун».
пересказывать сказку, придерживаясь плана.
14.09. Звуковая культура речи: Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з
2023г дифференциация звуков з — — с и их дифференциации; познакомить со
с.
скороговоркой.
19.09. Обучение рассказыванию: Учить детей рассказывать (личный опыт), ори2023 составление рассказов на ентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтему «Осень наступила». тических произведений о природе.
Чтение стихотворений о
ранней осени.
21.09.
Помочь детям запомнить и выразительно читать
2023
Заучивание стихотворения стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокр.).
И. Белоусова «Осень».
100

26.09. Рассматривание сюжетной Совершенствовать умение детей составлять по2023 картины «Осенний день» и вествовательные рассказы по картине, придерживаясь
составление рассказов по плана.
ней.
28.09. Веселые
рассказы
Н. Познакомить детей с новыми веселыми произ2023г Носова.
ведениями Н. Носова.
3.10.2
023г

5.10.20
23г
10.10
2023г
12.10.
2023

17.10.
2023
19.10.
2023г

24.10.
2023г
26.10.2
023г
31.10.
2023г

2.11.
2023г
7.11
2023г

Лексические упражнения. Активизировать в речи детей существительные и
Чтение стихотворения С. прилагательные; познакомить с произведением-пеМаршака «Пудель».
ревертышем.
Учимся вежливости.

Рассказать детям о некоторых важных правилах
поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова
и обороты речи.
Обучение
рассказы- Помочь детям составить план описания куклы; учить
ванию: описание кукол.
дошкольников, составляя описание самостоятельно,
руководствоваться планом.
Звуковая культура речи:
дифференциация звуков с — Закрепить правильное произношение звуков с — ц\
ц.
учить детей дифференцировать звуки: различать в
словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой
речи, называть слова со звуками с и ц\ развивать умение
слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в
произнесении слов с различной громкостью и в разном
темпе. Познакомить детей с новой загадкой.
Рассматривание картины Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину.
«Ежи»
и
составление Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке,
рассказа по ней.
придерживаясь плана.
Лексико-грамматические
упражнения. Чтение сказки Упражнять дОтей в подборе существительных к
«Крылатый, мохнатый да прилагательным. Познакомить с русской народной
масляный».
сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обр. И.
Карнауховой), помочь понять ее смысл.
Учимся быть вежливыми.
Заучивание стихотворения Р. Продолжать упражнять детей в умении быть
Сефа «Совет».
вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа
«Совет», научить выразительно читать его.
Литературный
калей- Выяснить у детей, какие литературные произведения
доскоп.
они помнят.
Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический
слух.
Упражнять в составлении сложноподчиненных
Чтение стихов о поздней
осени.
Дидактическое предложений.
упражнение
«Заверши
предложение».
Рассказывание по кар- Учить детей с помощью раздаточных карточек и
тине.
основы-матрицы самостоятельно создавать картину и
составлять по ней рассказ.
Чтение русской народной
сказки «Хавро-шечка».
Вспомнить известные детям русские народные сказки.
Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обр. А. Н.
Толстого), помочь запомнить начальную фразу и
концовку произведения. Развивать умение отличать
сказочные ситуации от реальных.

101

9.11.
Звуковая культура речи:
2023г
работа со звуками ж — ш.

Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со
звуками ж и ш\ развивать фонематический слух:
упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в
умении дифференцировать звуки ж — ш в словах; учить
находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж — ш\
совершенствовать интонационную выразительность
речи; отрабатывать речевое дыхание.
14.11
Обучение
рассказы- Учить детей творческому рассказыванию в ходе
2023г ванию.
придумывания концовки к сказке «Айога» (в обр. Д.
Нагишкина; в сокр.).
16.10
Завершение работы над Приучать детей ответственно относиться к заданиям
2023г сказкой «Айога».
воспитателя.
21.10.2
Чтение
рассказа
Б. Помочь детям вспомнить известные им рассказы,
023г
Житкова «Как я ловил познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил
человечков».
человечков».
23.11.
Пересказ рассказа В. Учить детей последовательно и логично перес2023 Бианки
«Купание
мед- казывать литературный текст, стараясь правильно
вежат».
строить предложения.
*
28.11
Чтение стихотворений о Познакомить детей со стихотворениями о зиме,
2023г зиме.
приобщать их к высокой поэзии.
30.11
Дидактические
упраж20
нения: «Хоккей», «Кафе».
Упражнять детей в умении различать и выполнять
задания на пространственное перемещение предмета
(«Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые
обращения к официанту («Кафе»).
5.12.
Пересказ
эскимосской Помочь детям понять и запомнить содержание сказки
2023г сказки «Как лисичка бычка «Как лисичка бычка обидела» (обр. В. Гло-цера и Г.
обидела».
Снегирева), учить пересказывать ее.
7.12.
Звуковая культура речи: Совершенствовать слуховое восприятие детей с
2023 дифференциация звуков с— помощью упражнений на различение звуков с—ш, на
ш.
определение позиции звука в слове.
12.12.
Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное
2023г
Чтение сказки П. Бажова копытце».
«Серебряное копытце».
14.12
Заучивание
стихотво- Вспомнить с детьми произведения С. Маршака.
2023г рения С. Маршака «Тает Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение
месяц молодой».
«Тает месяц молодой».
19.12
Беседа по сказке П. Ба- Развивать творческое воображение детей, помогать
2023г
жова
«Серебряное
ко- логично и содержательно строить высказывания.
пытце». Слушание стихотворения К. Фофанова
«Нарядили елку..».
21.12
Дидактические игры со
2023г словами.

Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.

кV.
9.01
Беседа на тему: «Я меч2024г тал...».
Дидактическая игра Учить детей участвовать в коллективном разговоре,
«Подбери рифму».
помогая им содержательно строить высказывания.
11.01
Чтение рассказа С. Ге- Познакомить детей с новым художественным
2023г оргиева «Я спас Деда произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не
Мороза».
сказка.

102

16.01
Обучение рассказыванию
2024г по
картине
«Зимние Учить детей целенаправленному рассматриванию
развлечения».
картины
(целевое
восприятие,
последовательное
рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов,
оценка изображенного); воспитывать умение составлять
логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.
18.01
Чтение сказки Б. Шер- Познакомить детей с необычной сказкой Б.
2024г гина «Рифмы»,
стихот- Шергина»«Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской
ворения Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми
«Вежливое слово».
словами.
523.01
Звуковая культура ре-, чи:
2024г дифференциация звуков з — Совершенствовать слуховое восприятие детей с
ж.
помощью упражнений на различение звуков з — ж.
25.01
Учить детей пересказывать текст (целиком и по
2024г
Пересказ сказки Э. Шима ролям).
«Соловей и вороненок».
30.01
Чтение стихотворений о
2024 зиме.
Заучивание Приобщать детей к восприятию поэтических
стихотворения И. Сурикова произведений. Помочь запомнить и выразительно читать
«Детство».
стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении).
1.02
Обучение
рассказы- Упражнять детей в творческом рассказывании; в
2024г ванию.
Дидактическое умении употреблять обобщающие слова.
упражнение «Что это?».
6.02
Беседа на тему «О Продолжать помогать детям осваивать нормы
2024г друзьях и дружбе».
поведения, учить доброжелательности.
8.02
Учить детей составлять рассказы на темы из личного
2024г
опыта.
Упражнять в образовании слов-антонимов.
Рассказывание по теме
«Моя любимая игрушка».
Дидактическое упражнение
«Подскажи слово».
13.02
Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна2024г
Чтение русской народной лягушка» (в обр. М. Булатова).
сказки «Царевна-лягушка».
16.02
Звуковая культура речи: Упражнять детей в умении различать на слух сходные
2024г дифференциация звуков ч — по артикуляции звуки.
щ.
20.02
Пересказ сказки А. Н. Учить детей пересказывать сказку, сохраняя не2024г Толстого «Еж».
которые
авторские
обороты;
совершенствовать
интонационную выразительность речи.
22.02
Совершенствовать умение выразительно читать
2024
Чтение стихотворения Ю. стихотворение по ролям.
Владимирова «Чудаки».
27.02
Обучение рассказыванию Продолжать учить детей рассказывать о картине,
2024г по картине «Зайцы».
придерживаясь плана.
29.02
Обучение рассказыванию Помогать детям составлять рассказы по картинкам с
2024г по картине «Мы для милой последовательно
развивающимся
действием.
мамочки...».
Способствовать совершенствованию диалогической
речи.
5.03
Беседа на тему «Наши
2024г мамы».
Чтение
стихот- Помочь детям понять, как много времени и сил
ворений^.
Благининой отнимает у матерей работа по дому; указать на не«Посидим в тишине» и А. обходимость помощи мамам; воспитывать доброе,
Барто «Перед сном».
внимательное, уважительное отношение к старшим.
7.03
Учить детей работать с картинками с последовательно
2024г
Составление рассказа по развивающимся действием.
картинкам «Купили щенка».

103

Рассказы на тему «Как Учить детей составлять подробные и интересные
мы поздравляли сотруд- рассказы на темы из личного опыта; развивать
ников детского сада с инициативу, способность импровизировать.
Международным женским
днем». Дидактическая игра
«Где мы были, мы не
скажем...».
14.03
Чтение рассказов из Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни
2024г книги Г. Снегирева «Про пингвинов.
Учить
строить
сложноподчиненные
пингвинов». Дидактическая предложения.
игра
«Закончи
предложение».
19.03
Пересказ рассказов из Учить детей свободно, без повторов и ненужных
2024 книги Г. Снегирева «Про (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из
пингвинов».
книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему
выбору).
21.03
Чтение рассказа В. Дра2024 гунского «Друг детства».
Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг
детства», помочь им оценить поступок мальчика.
26.03
Учить детей дифференцировать звуки ц — ч\ поЗвуковая культура речи: знакомить
2024г дифференциация
со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Базвуков ц —
ч. Чтение стихотворения бах» (пер. М. Боровицкой).
Дж. Ривза «Шумный Бабах».
28.03
Чтение сказки «Сивка2024г бурка».
Помочь детям вспомнить содержание знакомых
волшебных русских народных сказок, познакомить со
сказкой «Сивка-бурка» (обр. М. Булатова).
12.03
2024

2.04
2024г
4.04
2024
9.04
2024г
11.04
2024г

16.04
2024г
18.04
2024г
23.04
2024г
25.04
2024г

Звуковая культура речи:
дифференциация звуков л — Упражнять детей в различении звуков л — рв словах,
фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять
р.
его позицию, называть слова на заданный звук.
Чтение стихотворений о Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать
весне. Дидактическая игра вопросы и искать кратчайшие пути решения логической
«Угадай слово».
задачи.
Обучение рассказыванию Помогать детям составлять рассказы на темы из
по теме «Мой любимый личного опыта.
мультфильм».
Повторение
програ- Помочь детям вспомнить программные стихотворения
ммных
стихотворений. и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи
Заучивание наизусть сти- мне^реченька лесная...».
хотворения В. Орлова «Ты
скажи мне, реченька лесная...».
Продолжать учить детей пересказывать.
Пересказ
«загадочных
историй» (по Н. Сладко ву).
Чтение рассказа К. Па- Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Котустовского «Кот-ворюга». ворюга».
Активизировать словарь детей.
Дидактические игры со
словами. Чтение небылиц.
Познакомить детей со сказкой В. Катаева «ЦветикЧтение сказки В. Катаева семицветик».
«Цветик-семицветик».

104

30.04
2024г
7.05
2024г
14.05
2024г
16.05
2024г

Литературный
доскоп.

калей-

Обучение рассказыванию
по картинкам.

Закреплять умение детей составлять рассказ по
картинкам с последовательно развивающимся действием.
Чтение рассказа В. Дра- Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с
гунского «Сверху вниз, новым юмористическим рассказом. Активизировать
наискосок».
Лексические словарь детей.
упражнения.
Обогащать словарный запас детей
Лексические упражнения

21.05
2024г

Выяснить, какие произведения малых фольклорных
форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.

Чтение русской народной
сказки «Финист – ясный
сокол»

23.05
2024г

Вспомнить основные черты народной сказки.
Познакомить детей с волшебной сказкой .
Проверить на сколько дети правильно и четко
произносят звуки, умеют их различать.

Звуковая культура речи

Проверить, умеют ли дети составлять подробные и
28.05 Составление рассказа
логические рассказы на темы из личного опыта.
монито
ринг «Забавные истории из моей
жизни»
Работа по закреплению программного материала
30.05
монито
ринг
Повторение

105

-Э развитие Лепка. Содержание программы.

106

Дата
06.09.23

20.09.23

04.10.23

18.10.23

01.11.23

Тема, содержание НОД
Часы
Занятие 1. Лепка «Грибы»
1
Программное
содержание.
Развивать
восприятие, умение замечать отличия от
основной эталонной формы. Закреплять
умение лепить предметы или их части
круглой, овальной, дискообразной формы,
пользуясь движением всей кисти и пальцев.
Учить передавать некоторые характерные
признаки: углубление, загнутые края шляпок
грибов, утолщающиеся ножки.
Занятие №2 Лепка «Вылепи какие хочешь 1
овощи и фрукты для игры в магазин»
Программное содержание. Закреплять
умение детей передавать в лепке форму
разных овощей (моркови, свеклы, репы,
огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять
форму овощей (фруктов) с геометрическими
формами (помидор – круг, огурец – овал),
находить сходство и различия. Учить
передавать в лепке характерные особенности
каждого
овоща,
пользуясь
приемами
раскатывания,
сглаживания
пальцами,
прищипывания, оттягивания.

Занятие №4. Лепка «Красивые птички» 1
(По мотивам народных дымковских игрушек)
Программное
содержание.
Развивать
эстетическое восприятие детей. Вызвать
положительное эмоциональное отношение к
народным игрушкам. Закреплять приемы
лепки: раскатывание глины, оттягивание,
сплющивание, прищипывание. Развивать
творчество.
Занятие №5. «Как маленький Мишутка 1
увидел, что из его мисочки все съедено»
Программное содержание. Учить детей
создавать в лепке сказочный образ. Учить
лепить фигуру медвежонка, передавая форму
частей,
их
относительную
величину,
расположение по отношению друг к другу.
Подводить к выразительному изображению
персонажа сказки. Развивать воображение.

Занятие №6. «Козлик» (По мотивам 1
дымковской игрушки)
Программное содержание. Продолжать
учить детей лепить фигуру по народным
(дымковским) мотивам; использовать прием
раскатывания столбика, сгибания его и
107

Примечание

разрезания стекой с двух концов(так лепятся
ноги). Развивать эстетическое восприятие.
15.11.23

Занятие №7. Лепка «Олешек»
1
Программное содержание. Учить детей
создавать
изображение
по
мотивам
дымковских игрушек; лепить фигуру из
целого куска глины, передавая форму
отдельных частей приемом вытягивания.
Развивать
эстетическое
восприятие.
Воспитывать
уважение
к
народному
декоративному творчеству.

13.12.23

Занятие №8. «Вылепи свою любимую 1
игрушку»
Программное содержание. Учить детей
создавать в лепке образ любимой игрушки.
Закреплять разнообразные приемы лепки
ладошками
и пальцами. Воспитывать
стремление доводить начатое до конца.
Формировать эстетическое отношение к
своим работам, учить оценивать их.
Занятие №9. «Котенок»
1
Программное содержание. Учить детей
создавать в лепке образ животного.
Закреплять
умение
лепить
фигурку
животного по частям, используя разные
приемы:
раскатывание
глины
между
ладонями, оттягивание мелких деталей,
соединение частей путем прижимания и
сглаживания
мест
соединения.
Учить
передавать в лепке позу котенка.
Занятие №10. «Девочка в зимней шубке»
1
Программное содержание. Учить детей
лепить фигуру человека, правильно передавая
форму одежды, частей тела; соблюдая
пропорции. Закреплять умение использовать
усвоенные ранее приемы соединения частей,
сглаживания мест скрепления.

27.12.23

10.01.24

24.01.24

Занятие №11. «Снегурочка»
1
Программное содержание. Учить детей
передавать в лепке образ Снегурочки.
Закреплять умение изображать фигуру
человека: форму, расположение и величину
частей. Упражнять в приемах лепки
(раскатывание, оттягивание, сглаживание
мест
скрепления
и
всей
фигуры).
Воспитывать стремление доводить начатое
дело до конца. Учить оценивать свои работы,
замечать
выразительное
решение
108

07.02.24

21.02.24

06.03.24

20.03.24

03.04.24

17.04.24

изображения.
Занятие №12 «Зайчик»
Программное содержание. Закреплять
умение детей лепить животных, передавая
форму, строение и величину частей.
Упражнять в применении разнообразных
способов лепки. Учить передавать простые
движения
фигуры.
Развивать
умение
рассматривать созданные фигурки животных,
отмечать их выразительность.
Занятие №13 «Наши гости на новогоднем
празднике»
Программное содержание. Учить детей
передавать в лепке впечатления от праздника.
Закреплять умение лепить людей и
разнообразных животных. Упражнять в
использовании разных приемов лепки. Учить
передавать в лепке образы гостей на
новогоднем празднике. Развивать память,
воображение.
Развивать
умение
рассматривать созданные фигурки.
Занятие №14. «Щенок»
Вариант. Лепка «Собака со щенком»
Программное содержание. Учить детей
изображать собак, щенят, передавая их
характерные особенности (тело овальное,
голова круглая, морда вытянутая, короткие
толстые лапы и хвост). Закреплять приемы
лепки: раскатывание между ладонями,
оттягивание, соединение частей приемом
прижимания и сглаживания мест скрепления.
Занятие №15. Лепка по замыслу
Программное
содержание.
Развивать
умение детей самостоятельно задумывать
содержание своей работы и доводить замысел
до конца, используя разнообразные приемы
лепки.
Вызывать
желание
дополнять
созданное изображение соответствующими
содержанию деталями, предметами.

Занятие №16. Лепка «Кувшинчик»
1
Программное содержание. Учить детей
создавать изображение посуды (кувшин с
высоким горлышком) из целого куска глины
(пластилина) ленточным способом. Учить
сглаживать поверхность изделия пальцами
(при лепке из глины смачивать пальцы в
воде). Воспитывать аккуратность.
Занятие №17. «Птицы на кормушке 1
(воробьи и голуби или вороны и грачи)»
109

15.05.24

29.05.24

Программное
содержание.
Развивать
восприятие
детей,
умение
выделять
разнообразные свойства птиц (форма,
величина, расположение частей тела);
сравнивать птиц. Учить лепить птицу по
частям; передавать форму и относительную
величину туловища и головы, различие в
величине птиц разных пород; правильное
положение
головы,
крыльев,
хвоста.
Развивать умение оценивать результаты
лепки, радоваться созданным изображениям.
Занятие №18. Лепка «Петух» (По мотивам 1
дымковской (или другой народной) игрушки)
Программное содержание. Учить детей
передавать в лепке характерное строение
фигуры; самостоятельно решать, как лепить
петуха из целого куска глины, какие части
можно присоединить. Закреплять умение
пользоваться стекой, сглаживать поверхность
фигуры. Развивать эстетическое восприятие,
образные
представления.
Вызывать
положительный эмоциональный отклик на
красивые предметы, созданные изображения.
Занятие №19. Лепка «Белочка грызет 1
орешки»
Программное содержание. Закреплять
умение детей лепить зверька, передавая его
характерные особенности (маленькое тело,
заостренная мордочка, острые ушки), позу
(белочка
сидит
на
задних
лапках).
Отрабатывать приемы лепки пальцами
(прищипывание, оттягивание). Развивать
образное
восприятие,
образные
представления,
умение
оценивать
изображения.

Аппликация. Содержание работы.
Дата
13.09.23

Тема, содержание НОД
Часы Примечание
Занятие №1. Аппликация «На лесной полянке 1
выросли грибы»
Программное содержание. Развивать образные
представления детей. Закреплять умение вырезать
предметы и их части круглой и овальной формы.
Упражнять в закруглении углов у прямоугольника,
треугольника. Учить вырезать большие и маленькие
грибы по частям, составлять несложную красивую
композицию. Учить разрывать неширокую полосу
бумаги
мелкими движениями пальцев для
изображения травы, мха около грибов.
110

27.09.23

11.10.23

25.10.23

08.11.23

22.11.23

06.12.23

Занятие №2. Аппликация «Огурцы и помидоры
лежат на тарелке»
Программное
содержание.
Продолжать
отрабатывать умение вырезывать предметы круглой
и овальной формы из квадратов и прямоугольников,
срезая углы способом закругления. Развивать
координацию движений обеих рук. Закреплять
умение аккуратно наклеивать изображения.
Занятие №3. Аппликация «Блюдо с фруктами и
ягодами» (Коллективная работа)
Вариант.
Аппликация
«Осенний
ковер»
(Коллективная работа)
Программное
содержание.
Продолжать
отрабатывать приемы вырезывания предметов
круглой и овальной формы. Учить делать ножницами
на глаз небольшие выемки для передачи
характерных особенностей предметов. Закреплять
приемы аккуратного наклеивания. Формировать
навыки коллективной работы. Развивать чувство
композиции.
Занятие № 4. Аппликация «Наш любимый мишка
и его друзья»
Программное содержание. Учить детей создавать
изображение любимой игрушки из частей, правильно
передавая их форму и относительную величину.
Закреплять умение вырезывать части круглой и
овальной
формы,
аккуратно
наклеивать
изображение, красиво располагать его на листе
бумаги. Развивать чувство композиции.
Занятие №5. Аппликация «Троллейбус»
Программное
содержание.
Учить
детей
передавать
характерные
особенности
формы
троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять
умение
разрезать
полоску
на
одинаковые
прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать
колеса из квадратов, дополнять изображение
характерными деталями (штанги).
Занятие №6. Аппликация «Дома на нашей улице»
(Коллективная работа)
Программное
содержание.
Учить
детей
передавать в аппликации образ сельской (городской)
улицы. Уточнять представления о величине
предметов: высокий, низкий, большой, маленький.
Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по
косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться
ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки
коллективной работы. Вызывать удовольствие и
радость от созданной вместе картины.
Занятие №7. Аппликация на тему «Машины едут
по улице» (Коллективная работа)
Программное
содержание.
Учить
детей
передавать форму и взаимное расположение частей
разных машин. Закреплять разнообразные приемы
111

20.12.23

17.01.24

31.01.24

14.02.24

28.02.24

вырезывания по прямой, по кругу; приемы
аккуратного наклеивания. Закреплять умение
создавать коллективную композицию. Развивать
образное мышление, воображение. Формировать
умение оценивать созданные изображения.
Занятие
№8.
Аппликация
Новогодняя
поздравительная открытка»
Программное содержание. Учить детей делать
поздравительные открытки, подбирая и создавая
соответствующее
празднику
изображение.
Продолжать учить вырезывать одинаковые части из
бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из
бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы
вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое
восприятие, образные представления, воображение.
Занятие №9 Аппликация «Петрушка на елке»
(Коллективная работа)
Программное содержание. Учить детей создавать
изображения из бумаги. Закреплять умение
вырезывать части овальной формы. Упражнять в
вырезывании симметричных частей одежды из
бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки).
Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали
(шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать
изображения на большой лист. Формировать навыки
коллективной работы. Развивать чувство цвета,
композиции.
Занятие №10
Аппликация «Большой и маленький бокальчики»
Программное содержание. Учить вырезывать
симметричные предметы из бумаги, сложенной
вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску.
Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать
желание дополнять композицию соответствующими
предметами, деталями.
Занятие №11. Аппликация «Красивые рыбки в
аквариуме» (Коллективная композиция)
Программное содержание. Развивать цветовое
восприятие. Упражнять детей в подборе разных
оттенков
одного
цвета.
Развивать
чувство
композиции (учить красиво располагать рыбок по
цвету друг за другом по принципу высветления или
усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и
аккуратного наклеивания. Продолжать развивать
умение рассматривать и оценивать созданные
изображения.
Занятие
№12.
Аппликация
"«Матрос
с
сигнальными флажками»
Программное содержание. Упражнять детей в
изображении человека; в вырезывании частей
костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в
аппликации простейшие движения фигуры человека
(руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая
112

Каникулы.

Каникулы

13.03.24.

27.03.24

10.04.24

24.04.24.

08.05.24

22.05.24

внизу и т.п.). Закреплять умение вырезывать
симметричные части из бумаги, сложенной вдвое
(брюки), красиво располагать изображение на листе.
Занятие №13. Аппликация «Пароход»
Программное содержание. Учить детей создавать
образную картину, применяя полученные ранее
навыки: срезание углов у прямоугольников,
вырезывание других частей корабля и деталей
разнообразной формы (круглой, прямоугольной и
др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей
из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять
умение красиво располагать изображения на листе.
Развивать воображение.
Занятие №14. Аппликация «Сказочная птица»
Программное содержание. Закреплять умение
детей вырезать части предмета разной формы и
составлять из них изображение. Учить передавать
образ сказочной птицы, украшать отдельные части и
детали изображения. Закреплять умение вырезать
симметричные части из бумаги, сложенной вдвое
(хвосты
разной
конфигурации).
Развивать
воображение, активность, творчество, умение
выделять красивые работы, рассказывать о них.
Занятие №15. Аппликация «Вырежи и наклей
какую хочешь игрушку»
Программное
содержание.
Учить
детей
задумывать несложный сюжет для передачи в
аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы
вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные,
выразительные работы, объяснять свой выбор.
Воспитывать
активность,
самостоятельность,
творчество.
Занятие №16. Аппликация "«Наша новая кукла»
Программное содержание. Закреплять умение
детей создавать в аппликации образ куклы,
передавая форму и пропорции частей. Учить
вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое.
Упражнять
в
аккуратном
вырезывании
и
наклеивании.
Продолжать
развивать
умение
оценивать созданные изображения.
Занятие №17. Аппликация «Весенний ковер»
Программное содержание. Закреплять умение
создавать
части
коллективной
композиции.
Упражнять
в
симметричном
расположении
изображений на квадрате и полосе, в различных
приемах вырезывания. Развивать эстетические
чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое
восприятие.
Занятие №18. Аппликация «Веселый клоун»
Совершенствовать умение детей в создании яркого
художественного образа клоуна. Воспитывать
умение
внимательно
слушать
воспитателя,
действовать по образцу, создать детям радостное
113

настроение от результата совместного творчества

16.05.18

21.05.18

23.05.18

28.05.18

30.05.18

Занятие
№72
Картинки
для
игры 1
«Радуга»Учить детей создавать своими руками
полезные вещи. Развивать эстетические чувства:
чувство
цвета,
пропорции,
композиции.
Формировать желание создавать коллективно
полезные и красивые вещи.
Занятие №73. Рисование по замыслу
1
Программное содержание. Учить детей
самостоятельно намечать содержание рисунка,
выбирать размер и цвет бумаги, краски,
карандаши или другие материалы. Развивать
умение выделять интересные рисунки, объяснять
свой выбор.
Занятие №74
Рисование: «По замыслу»
Цель:развивать умение задумывать содержание
своего рисунка и доводить замысел до конца;
продолжать учить рисовать с использованием
всех известных приемов рисования.
Занятие №75. «Наши игрушки- плюшевый
1
медвежонок».
Цель занятия: Помочь детям освоить новый
способ изображения — рисование поролоновой
губкой, позволяющий наиболее ярко передать
изображаемый объект, характерную фактурность
его внешнего вида (объем, пушистость) .
Занятие №76 «Помечтаем о лете» - штриховка 1
простым карандашом и «рисование» ластиком
Совершенствовать навыки нетрадиционной
техники в рисовании ластиком. Закреплять
умения детей передавать в рисунке характерные
особенности цветов: форму и строение, его
величину, расположение на стебле и в букете.

диагностическое
занятие

Конструирование. Содержание программы.
Дата
11.09.23

25.09.23

09.10.23

Тема, содержание НОД
Занятие . Дома

Часы
3

Уточнять представления детей о строительных
деталях, деталях конструкторов; о способах
соединения, свойствах деталей и конструкций
(высокие конструкции должны иметь устойчивые
основания); упражнять в плоскостном
моделировании, в совместном конструировании;
114

Примечание

развивать творчество, самостоятельность,
инициативу, конструкторские навыки; Умение
рассуждать, делать самостоятельные выводы,
находить собственные решения; познакомить с
понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта»,
«план», «компас», с идеей относительности
пространственных направлений; формировать
навыки пространственной ориентации.
23.10.23

06.11.23

Занятие . Машины

Цель. Формировать представления детей о
различных
машинах,
их
функциональном
назначении, строении; упражнять в плоскостном
моделировании, в умении самостоятельно строить
элементарные схемы с несложных образцов
построек и использовании их в конструировании;
формировать представление о колесах и осях, о
способах их крепления.
Материал. Фломастеры, ножницы, геометрические
фигуры, простые карандаши, ластики, коробочки,
строительный материал, набор «Инструменты ЛегоДупло» или другие конструкторы.

20.11.23

4.12.23

18.12.23

15.01.24

Занятие . Самолеты,
космические станции

вертолеты,

ракеты, 2

Цель. Расширять представления детей о различных
летательных
аппаратах,
их
назначении
(пассажирский, военный, спортивный, научноисследовательский, грузовой и пр.); формировать
обобщенные представления о данных видах
техники; развивать конструкторские навыки;
упражнять в создании схем будущих построек;
развивать пространственное мышление, умение
делать умозаключения; формировать критическое
отношение к своим действиям, стремление
исправлять свои ошибки
Занятие Роботы

Цель. Упражнять детей в создании схем и
чертежей (в трех проекциях); в моделировании и
конструировании из строительного материала и
деталей конструкторов; развивать воображение,
внимание,
сообразительность,
стремление
к
экспериментированию,
понятливость;
умение
строить умозаключения на основе своего опыта и
здравого смысла, внимание, сосредоточенность;
формировать представления об объемных телах, их
115

форме, размере, количестве.
29.01.24

12.21.24

26.02.24

26.02.20

11.03.24

Занятие . Микрорайон города

Цель. Упражнять детей в рисовании планов; учить
воплощать
задуманное
в
строительстве;
совершенствовать конструкторский опыт, развивать
творческие способности,
эстетический вкус,
восприятие формы, глазомер. Развивать умение на
основе зрительного анализа соотносить предметы по
толщине, ширине, длине; рассуждать, доказывать
свое мнение.
Занятие Мосты

Цель. Расширять представления детей о мостах (их
назначение,
строение);
упражнять
в
конструировании
мостов.
Совершенствовать
конструкторские
навыки;
способность
к
экспериментированию;
умение
понимать,
расчленять, конкретизировать, строить схемы.
Развивать внимание, сообразительность; умение
быстро находить ход решения задачи на основе
анализа ее условий, аргументировать решение,
доказывать его правильность или ошибочность.
Упражнять в выделении несоответствий, сравнении,
обобщении.
Занятие . Метро

08.04.24

Цель. Упражнять детей в построении схем;
развивать пространственное мышление, фантазию,
воображение; формировать конструкторские
навыки, элементарную учебную деятельность
(понимание задачи, самостоятельность выполнения,
самоконтроль, определение способов действий,
установление логических связей).

22.04.24

Занятие . Суда

6.05.24

Цель. Расширять обобщенные представления
детей о разных видах судов, зависимости их
строения от назначения; упражнять в построении
схематических
изображений
судов
и
конструировании
по
ним,
в
построении
элементарных чертежей судов в трех проекциях, в
умении рассуждать и устанавливать причинноследственные связи и логические отношения,
аргументировать решения; развивать внимание,
память.

27.05.24

Занятие . Архитектура и дизайн

25.03.24

Каникулы

Диагностическо
е занятие

Цель. Развивать творческие и конструкторские
116

Диагностическо
е занятие

способности детей, фантазию, изобретательность;
упражнять в моделировании и конструировании, в
построении схем; учить самостоятельно находить
способы выполнения заданий и выполнять их;
развивать образное пространственное мышления.

Рисование. Содержание программы.
Дата
5.09
2023г

7.09
2023г

Тема, содержание НОД
Часы Примечание
Занятие №1. Рисование
1
«Картинка про лето» Программное
содержание. Продолжать развивать
образное восприятие, образные
представления. Учить детей
отражать в рисунке впечатления,
полученные летом; рисовать
различные деревья (толстые,
тонкие, высокие, стройные,
искривленные), кусты, цветы.
Закреплять умение располагать
изображения на полосе внизу листа
(земля, трава), и по всему листу:
ближе к нижней части листа и
дальше от нее. Учить оценивать
свои рисунки и рисунки товарищей.
Развивать творческую активность.
Занятие №2. Знакомство с 1
акварелью» Программное
содержание. Познакомить детей с
акварельными
красками,
их
особенностями: краски разводят
водой; цвет пробуется на палитре;
можно получить более яркий
светлый
тон
любого
цвета,
разбавляя краску водой и т.д. Учить
способам
работы
акварелью
(смачивать
краски
перед
рисованием, стряхивая каплю воды,
набранной на кисть, на каждую
краску; разводить краску водой для
получения разных оттенков одного
цвета; тщательно промывать кисти,
осушая ее о тряпочку, салфетку и
117

проверяя
чистоту
промывания
кисти).
12.09
Занятие №3 «Космея»
2023г
Программное
содержание.
Развивать у детей эстетическое
восприятие, чувство цвета. Учить
передавать
характерные
особенности цветов космеи: форму
лепестков и листьев, их цвет.
Продолжать
знакомить
с
акварельными красками, упражнять
в способах работы с ними.
14.09.2023
Занятие №4 «Укрась платочек
2023г
ромашками»
Программное содержание. Учить
детей составлять узор на квадрате,
заполняя
углы
и
середину;
использовать
приемы
примакивания, рисования концом
кисти
(точки).
Развивать
эстетическое восприятие, чувство
симметрии, чувство композиции.
Продолжать
учить
рисовать
красками.
19.09.2023г
Занятие №5. «Яблоня с золотыми
яблоками в волшебном саду»
Программное содержание. Учить
детей создавать сказочный образ,
рисовать
развесистые
деревья,
передавая разветвленность кроны
фруктовых деревьев; изображать
много «золотых» яблок. Закреплять
умение рисовать красками (хорошо
промывать кисть перед тем, как
набирать краску другого цвета,
промакивать кисть о салфетку, не
рисовать
по
сырой
краске).
Развивать эстетическое восприятие,
чувство композиции. Учить красиво
располагать изображения на листе.
21.09.2023г
Занятие №6. «Чебурашка»
Программное
содержание.
Учить детей создавать в рисунке
образ любимого сказочного героя:
передавать форму тела, головы и
другие характерные особенности.
118

Учить рисовать контур простым
карандашом (сильно не нажимать,
не обводить линии дважды).
Закреплять
умение
аккуратно
закрашивать
изображение
(не
выходя за контур, равномерно, без
просветов, накладывая штрихи в
одном направлении: сверху вниз,
или слева направо, или по косой
неотрывным движением руки).
26.09.2023г
Занятие №7. «Что ты больше 1
всего любишь рисовать»
Программное
содержание.
Учить
детей
задумывать
содержание
своего
рисунка,
вспоминать необходимые способы
изображения.
Воспитывать
стремление доводить замысел до
конца. Развивать изобразительное
творчество. Учить анализировать и
оценивать свои рисунки и рисунки
товарищей.
28.09.2023г
Занятие №8 «Осенний лес» 1
(«Степь»)
Программное
содержание.
Учить детей отражать в рисунке
осенние впечатления, рисовать
разнообразные деревья (большие,
маленькие,
высокие,
низкие,
стройные, прямые и искривленные).
Учить по разному изображать
деревья, траву, листья. Закреплять
приемы работы кистью и красками.
Развивать активность, творчество.
Продолжать формировать умение
радоваться красивым рисункам.
3.10.2023г
Занятие №9. «Идет дождь»
1
Программное содержание. Учить
детей образно отражать в рисунках
впечатления от окружающей жизни.
Закреплять
умение
строить
композицию
рисунка.
Учить
пользоваться
приобретенными
приемами для передачи явления в
рисунке. Упражнять в рисовании
простым графитным и цветными
119

карандашами (цветными восковыми
мелками, угольным карандашом,
сангиной).
5.10.2023г
Занятие №8. Рисование «Веселые 1
игрушки»
Программное
содержание.
Развивать эстетическое восприятие,
образные
представления
и
воображение детей. Познакомить с
деревянной резной богородской
игрушкой.
Учить
выделять
выразительные средства этого вида
народных игрушек. Воспитывать
интерес и любовь к народному
творчеству. Развивать фантазию.
Учить выбирать материал для
рисования по своему желанию.
10.10.2023г
Занятие
№9.
«Дымковская 1
слобода» (деревня)» (Коллективная
композиция)
Программное
содержание.
Развивать эстетическое восприятие,
образные представления, чувство
цвета и композиции. Закреплять
знания о дымковских игрушках, о
дымковской росписи; эмоционально
положительное
отношение
к
народному
декоративному
искусству. Продолжать развивать
навыки коллективной работы.
12.10.2023г
Занятие № 10 «Девочка в 1
нарядном платье»
Программное
содержание.
Учить детей рисовать фигуру
человека; передавать форму платья,
форму и расположение частей,
соотношение их по величине более
точно, чем в предыдущих группах.
Продолжать учить рисовать крупно,
во весь лист. Закреплять приемы
рисования и закрашивания рисунков
карандашами. Развивать умение
оценивать свои рисунки и рисунки
других
детей,
сопоставляя
полученные
результаты
с
изображаемым предметом, отмечать
120

17.10.2023г

19.10.2023г

24.10.2023г

26.10.2023г

интересные решения.
Занятие №11. «Знакомство с
городецкой росписью»
Программное
содержание.
Познакомить детей с городецкой
росписью. Учить выделять ее яркий,
нарядный
колорит
(розовые,
голубые,
сиреневые
цветы),
композицию узора (в середине
большой красивый цветок – розан, с
боков его бутоны и листья), мазки,
точки, черточки – оживки (черные
или белые). Учить рисовать эти
элементы
кистью.
Развивать
эстетическое восприятие, чувство
цвета,
чувство
прекрасного.
Вызывать
желание
создавать
красивый узор.
Занятие
№12.
«Городецкая
роспись»
Программное
содержание.
Развивать у детей эстетическое
восприятие, чувство цвета, ритма,
композиции. Продолжать знакомить
с городецкой росписью. Учить
рисовать
элементы
росписи.
Упражнять в составлении оттенков
цвета (добавляя в белую краску
понемногу краску нужного цвета,
чтобы получился нужный оттенок).
Занятие №13. «Как мы играли в
подвижную игру „Медведь и
пчелы“»
Программное
содержание.
Продолжать формировать у детей
образные
представления,
воображение. Развивать умение
создавать сюжетные композиции,
определенные содержанием игры.
Упражнять
в
разнообразных
приемах
рисования,
в
использовании
различных
материалов (сангина, угольный
карандаш,
цветные
восковые
мелки).
Занятие
№14
Рисование
121

«Создание дидактической игры
„Что нам осень принесла“»
Программное
содержание.
Закреплять образные представления
о
дарах
осени.
Продолжать
формировать
умение
рисовать
грибы, овощи и фрукты, передавая
их форму, цвет, характерные
особенности. Учить детей создавать
дидактическую игру. Развивать
стремление создавать предметы для
игр.
31.10.2023г
Занятие
№15.
Рисование 1
«Автобус, украшенный флажками,
едет по улице»
Программное содержание. Учить
детей изображать отдельные виды
транспорта;
передавать
форму
основных частей, деталей, их
величину и расположение. Учить
красиво размещать изображение на
листе, рисовать крупно. Закреплять
умение рисовать карандашами.
Учить
закрашивать
рисунки,
используя разный нажим на
карандаш для получения оттенков
цвета. Развивать умение оценивать
рисунки.
2.11.2023г Занятие №16. «Сказочные домики» 1
Вариант. Рисование «В селе
(поселке) построены разные дома»
Программное содержание. Учить
создавать образ сказочного дома;
передавать в рисунке его форму,
строение, части. Закреплять умение
рисовать
разными
знакомыми
материалами, выбирая их по своему
желанию.
Упражнять
в
закрашивании рисунков, используя
разный нажим на карандаш для
получения оттенков цветов (при
рисовании цветными карандашами).
Формировать
желание
рассматривать
свои
рисунки,
оценивать
их;
стремление
дополнять
изображения
(в
122

7.11.2023г

9.11.2023г

14.2023г

свободное время).
Занятие №17. «Закладка для 1
книги» («Городецкий цветок»)
Программное
содержание.
Продолжать
обогащать
представления детей о народном
искусстве. Расширять знания о
городецкой росписи.
Обратить
внимание
детей
на
яркость,
нарядность росписи; составные
элементы;
цвет,
композицию,
приемы
их
создания.
Учить
располагать
узор
на
полосе,
составлять оттенки цветов при
рисовании
гуашью.
Развивать
художественный
вкус,
чувство
ритма.
Вызывать
чувство
удовлетворения от умения сделать
полезную вещь.
Занятие №18
«Моя любимая 1
сказка»
Программное
содержание.
Учить детей передавать в рисунке
эпизоды из любимой сказки
(рисовать несколько персонажей
сказки в определенной обстановке).
Развивать воображение, творчество.
Формировать эстетическую оценку,
эстетическое
отношение
к
созданному образу сказки.
Занятие №19
1
«Грузовая машина»
Программное содержание. Учить
детей изображать предметы,
состоящие из нескольких частей
прямоугольной и круглой формы.
Учить правильно передавать форму
каждой части, ее характерные
особенности (кабина и мотор –
прямоугольной формы со
срезанным углом), правильно
располагать части при их
изображении. Закреплять навык
рисования вертикальных и
горизонтальных линий, правильного
123

закрашивания предметов (без
просветов, в одном направлении, не
выходя за линии контура).
16.11.2023г
Занятие №20. «Роспись олешка»
Программное
содержание.
Учить детей расписывать объемные
изделия по мотивам народных
декоративных
узоров.
Учить
выделять основные элементы узора,
их
расположение.
Развивать
эстетическое
восприятие.
Закреплять
приемы
рисования
красками. Продолжать формировать
умение рассматривать свои работы,
оценивать их.
21.11.2023г
Занятие №21. Рисование по
замыслу
Программное
содержание.
Развивать умение детей задумывать
содержание своего рисунка и
доводить замысел до конца.
Продолжать
учить
рисовать
акварелью. Развивать творчество,
образные
представления.
Продолжать формировать умение
рассматривать
свои
работы,
выделять интересные по замыслу
изображения, оценивать работы.
23.11.2023
Занятие №22 «Зима»
Программное
содержание.
Учить детей передавать в рисунке
картину зимы в поле, в лесу, в
поселке.
Закреплять
умение
рисовать разные дома и деревья.
Учить рисовать, сочетая в рисунке
разные
материалы:
цветные
восковые мелки, сангину и белила
(гуашь).
Развивать
образное
восприятие,
образные
представления, творчество.
28.11.2023г
Занятие №23 «Большие и
маленькие ели»
Программное
содержание.
Учить
детей
располагать
изображения на широкой полосе
(расположение близких и дальних
124

деревьев ниже и выше по листу).
Учить передавать различие по
высоте старых и молодых деревьев,
их окраску и характерное строение
(старые ели темнее, молодые –
светлее). Развивать эстетические
чувства, образные представления.
30.11.2023г
Занятие №24. «Птицы синие и 1
красные»
Программное содержание. Учить
детей
передавать
в
рисунке
поэтический
образ,
подбирать
соответствующую цветовую гамму,
красиво располагать птиц на листе
бумаги. Закреплять умение рисовать
акварелью, правильно пользоваться
кистью и красками. Развивать
образное, эстетическое восприятие,
образные представления.
5.12.2023г
Занятие
№25.
Декоративное 1
рисование «Городецкая роспись
деревянной доски»
Программное
содержание.
Учить детей расписывать шаблон по
мотивам городецкой росписи. Учить
выделять декоративные элементы
росписи,
их
композиционное
расположение, колорит. Развивать
чувство ритма, цвета, композиции.
Занятие № 26. Рисование по
1
замыслу
Программное содержание. Учить
детей самостоятельно намечать
содержание рисунка, выбирать
размер и цвет бумаги, краски,
карандаши или другие материалы.
Развивать умение выделять
интересные рисунки, объяснять
свой выбор.
12.12.2023г
Занятие
№27.
Рисование 1
«Снежинка»
Программное
содержание.
Учить рисовать узор на бумаге в
форме розеты; располагать узор в
соответствии с данной формой;
7.12.2023г

125

придумывать детали узора по
желанию.
Закреплять
умение
рисовать
концом
кисти.
Воспитывать
самостоятельность.
Развивать образные представления,
воображение. Вызывать радость от
создания
тонкого,
изящного
рисунка.
14.12.2023г
Занятие №28 «Наша нарядная 1
елка»
Программное
содержание.
Учить детей передавать в рисунке
воспоминания
от новогоднего
праздника,
создавать
образ
нарядной елки. Учить смешивать
краски на палитре для получения
разных оттенков цветов. Развивать
образное восприятие, эстетические
чувства (ритма, цвета), образные
представления.
19.12.2023г
Занятие
№29.
Рисование 1
«Усатый-полосатый»
Программное
содержание.
Учить детей передавать в рисунке
образ котенка. Закреплять умение
изображать животных, используя
навыки рисования кистью и
красками (или цветными восковыми
мелками).
Развивать
образное
восприятие
и
воображение.
Вызывать радость от созданного
изображения.
Учить
видеть
разнообразие
изображений,
выразительность образа.
21.12.2023г
Занятие
№
30
Рисование 1
«Рисование
по
замыслу»
Программное содержание. Учить
детей самостоятельно намечать
содержание рисунка, выбирать
размер и цвет бумаги, краски,
карандаши или другие материалы.
Развивать
умение
выделять
интересные рисунки, объяснять
свой выбор.
9.01.2024г

Занятие №31. Рисование "Зимний 1
126

пейзаж"
Программное содержание. Учить
передавать в рисунке образы
знакомых песен, стихотворений;
выбирать
изобразительное
содержание и отражать наиболее
характерные
особенности.
Закреплять
приемы
работы
красками,
умение
красиво
располагать изображение на листе.
Развивать воображение.
11.01.2024г
Занятие №35 «Что мне больше 1
всего понравилось на новогоднем
празднике»
Программное
содержание.
Учить детей отражать впечатления
от новогоднего праздника; рисовать
один, два и более предметов,
объединенных общим содержанием;
передавать в рисунке форму,
строение, пропорции предметов, их
характерные особенности. Учить
красиво располагать изображения
на листе. Развивать воображение,
творчество.
Занятие 36
Рисование «Дети гуляют зимой
на участке»
Программное
содержание.
Учить передавать в рисунке
несложный
сюжет.
Закреплять
умение рисовать фигуру человека,
передавать форму, пропорции и
расположение
частей,
простые
движения рук и ног. Упражнять в
рисовании
и
закрашивании
карандашами (цветными мелками).

16.01.2024г

Занятие №37. Занятие 36
1
Рисование «Дети гуляют зимой
на участке»
Программное
содержание.
127

Учить передавать в рисунке
несложный
сюжет.
Закреплять
умение рисовать фигуру человека,
передавать форму, пропорции и
расположение
частей,
простые
движения рук и ног. Упражнять в
рисовании
и
закрашивании
карандашами (цветными мелками).
18.01.2024г

Занятие №38 ««Машины нашего 1
города (села)»
Программное содержание.
Учить детей изображать разные
автомобили, сельскохозяйственные
машины. Развивать творчество.
Закреплять умение рисовать
предметы и их части
прямолинейной формы, передавать
пропорции частей, характерные
особенности машин, их детали.
Упражнять в рисовании и
закрашивании рисунков
карандашами.
23.01.2024г
Занятие №39 «Как мы играли в 1
подвижную игру „Охотники и
зайцы“»
Программное
содержание.
Развивать образные представления
детей. Закреплять умение создавать
в рисунке выразительные образы
игры. Упражнять в рисовании
разными,
самостоятельно
выбранными
материалами.
Развивать
художественное
творчество.
25.01.2024г

Занятие №40 «По мотивам 1
городецкой росписи»
Программное
содержание.
Продолжать
развивать
представления детей о городецкой
росписи, умение создавать узор по
ее
мотивам,
используя
составляющие ее элементы и
колорит.
Закреплять
приемы
рисования кистью и красками.
128

Развивать эстетическое восприятие.
Закреплять
умение
составлять
оттенки цветов, смешивая гуашь с
белилами.вивать
эстетическое
восприятие.
30.01.2024г
Занятие №41. «Нарисуй своих 1
любимых животных»
Программное
содержание.
Продолжать
развивать
детское
изобразительное творчество. Учить
выразительно передавать в рисунке
образы
животных;
выбирать
материал для рисования по своему
желанию, развивать представление
о выразительных возможностях
выбранного материала. Закреплять
технические навыки и умения в
рисовании.
Учить
детей
рассказывать о своих рисунках и
рисунках товарищей.
1.02.2024г
Занятие
№42
«Красивое 1
развесистое дерево зимой»
Программное
содержание.
Учить создавать в рисунке образ
дерева,
находить
красивое
композиционное решение (одно
дерево на листе). Закреплять умение
использовать разный нажим на
карандаш
(мелок,
сангина,
угольный карандаш) для передачи
более светлых и более темных
частей
изображения.
Учить
использовать
линии
разной
интенсивности
как
средство
выразительности.
Развивать
эстетическое восприятие.
6.02.2024г
Занятие №43
«По мотивам 1
хохломской росписи»
Программное
содержание.
Учить рисовать волнистые линии,
короткие завитки и травинки
слитным, плавным движением.
Упражнять в рисовании тонких
плавных линий концом кисти.
Закреплять умение равномерно
чередовать ягоды и листья на
129

полосе. Развивать чувство цвета,
ритма,
композиции;
умение
передавать колорит хохломской
росписи.
8.02.2024г

Занятие №44. Рисование по
замыслу
Программное содержание. Учить
детей самостоятельно намечать
содержание рисунка, выбирать
размер и цвет бумаги, краски,
карандаши или другие материалы.
Развивать
умение
выделять
интересные рисунки, объяснять
свой выбор.
13.02.2024г
Занятие №45. «Солдат на посту»
Программное
содержание.
Учить детей создавать в рисунке
образ воина, передавая характерные
особенности
костюма,
позы,
оружия. Закреплять умение детей
располагать изображение на листе
бумаги,
рисовать
крупно.
Использовать навыки рисования и
закрашивания
изображения.
Воспитывать интерес и уважение к
Российской армии.
16.02.2024г
Занятие №46. Деревья в инее»
Программное
содержание.
Развивать эстетическое восприятие.
Закреплять умение передавать в
рисунке
красоту
природы.
Упражнять в рисовании сангиной, в
рисовании гуашью (всей кистью и
ее концом). Вызывать эстетические
чувства,
развивать
умение
любоваться красотой природы и
созданными изображениями.
20.02.2024г
Занятие №47 «Золотая хохлома»
Программное
содержание.
Продолжать знакомить детей с
изделиями,
украшенными
хохломской
росписью.
Учить
выделять композицию узора (он
компонуется на волнистом стебле,
вокруг завитка), называть его
130

элементы:
травка,
завитки,
разнообразные
ягоды,
цветы,
листья; выделять их ритмичное
расположение; определять колорит
хохломы:
золотой,
черный,
коричневый
фон
и
красные,
оранжевые ягоды; зеленая, желтая,
черная (в зависимости от фона)
травка. Развивать эстетическое
восприятие,
чувство
цвета,
композиции.
Упражнять
в
разнообразных приемах работы
кистью (всем ворсом, концом).
Развивать
умение
любоваться
хохломскими
изделиями
и
созданными узорами.
22.02.2024г
Занятие №48. «Пограничник с 1
собакой»
Программное
содержание.
Упражнять детей в изображении
человека и животного, в передаче
характерных особенностей (одежда,
поза), относительной величины
фигуры и ее частей. Учить удачно
располагать изображение на листе.
Закреплять приемы рисования и
закрашивания
рисунков
карандашами (цветными восковыми
мелками).
27.02.2024г
Занятие №49. «Домики трех 1
поросят»
Программное
содержание.
Учить детей рисовать картинку по
сказке, передавать характерные
особенности, используя разные
технические средства (цветные
карандаши,
сангину),
разные
способы
рисования
линий,
закрашивания рисунка. Закреплять
умение
удачно
располагать
изображения на листе. Учить
рисовать
сангиной.
Развивать
эстетическое восприятие, образные
представления,
воображение,
умение
самостоятельно
придумывать сюжет. Формировать
131

умение оценивать рисунки.
29.02.2024г
Занятие №50. Рисование по 1
желанию
«Нарисуй, что интересного
произошло
в
детском
саду»
Программное содержание. Учить
детей
задумывать
содержание
рисунка на основе полученных
впечатлений, подбирать материалы
в соответствии с содержанием
изображения. Развивать фантазию,
творческую активность. Закреплять
технические умения и навыки
рисования разными материалами.
Развивать
умение
замечать
интересные темы, выделять их и
высказывать свои суждения о них.
5.03.2024г
Занятие
№51
Рисование 1
«Картинка маме к празднику 8
Марта»
Программное
содержание.
Вызвать
у
детей
желание
нарисовать красивую картинку о
празднике 8 Марта. Закреплять
умение
изображать
фигуры
взрослого и ребенка, передавать
простейшие
движения,
удачно
располагать фигуры на листе.
Воспитывать любовь и уважение к
маме, стремление сделать ей
приятное.
7.03.2024г

Занятие
№52.Рисование
по 1
замыслу Программное содержание.
Учить
детей
задумывать
содержание рисунка на основе
полученных
впечатлений,
подбирать
материалы
в
соответствии
с
содержанием
изображения. Развивать фантазию,
творческую активность. Закреплять
технические умения и навыки
рисования разными материалами.
Развивать
умение
замечать
интересные темы, выделять их и
132

высказывать свои суждения о них.
12.03.2024г
Занятие
№53
«Роспись 1
кувшинчиков»
Программное
содержание.
Учить детей расписывать глиняные
изделия, используя для этого
цветовую гамму и элементы узора,
характерные для росписи керамики.
Развивать эстетическое восприятие.
14.03.2024г
Занятие №54. Рисование (с 1
элементами аппликации) Панно
«Красивые цветы»
Программное
содержание.
Развивать эстетическое восприятие,
образные
представления,
воображение и творчество, умение
использовать усвоенные приемы
рисования.
Формировать
стремление
преобразовывать
окружающую среду, вносить в нее
элементы
красоты,
созданной
своими
руками.
Продолжать
закреплять навыки коллективной
работы.
19.032024г
Занятие № 55 «Была у зайчика 1
избушка лубяная, а у лисы –
ледяная» (по сказке «Лиса и заяц»)
Программное
содержание.
Продолжать развивать образные
представления,
воображение.
Формировать умения передавать в
рисунке образы сказок, строить
сюжетную композицию, изображая
основные объекты произведения.
Закреплять
приемы
рисования
разными
изобразительными
материалами (красками, сангиной,
угольным карандашом).
21.03.2024г

Занятие №56. Рисование по 1
замыслу
Программное
содержание.
Развивать творчество, образные
представления, воображение детей.
Учить
задумывать
содержание
своей работы, вспоминая, что
133

интересного они видели, о чем им
читали,
рассказывали.
Учить
доводить начатое дело до конца.
Упражнять в рисовании цветными
восковыми мелками, сангиной,
простым
карандашом
и
др.
Закреплять
умение
радоваться
красивым
и
разнообразным
рисункам, рассказывать о том, что в
них больше всего понравилось.
26.03.2024г
Занятие №57. «Знакомство с
искусством гжельской росписи»
Программное
содержание.
Познакомить детей с искусством
гжельской росписи в сине-голубой
гамме. Развивать умение выделять
ее специфику: цветовой строй, ритм
и характер элементов. Формировать
умение
передавать
элементы
росписи. Воспитывать интерес к
народному
декоративному
искусству.
Закреплять
умение
рисовать акварелью. Вызывать
положительный
эмоциональный
отклик на прекрасное.
28.03.2024г
Занятие №58. «Нарисуй какой
1
хочешь узор»
Программное
содержание.
Учить
детей
задумывать
и
выполнять узор в стиле народной
росписи (хохломской, дымковской,
городецкой), передавая ее колорит,
элементы.
Закреплять
умение
строить узор, подбирать нужный
формат
бумаги.
Развивать
эстетические чувства, эстетическую
оценку, творчество. Воспитывать
любовь к народному творчеству,
уважение к народным мастерам.
2.04.2024г
Занятие №59 «Это он, это он, ле 1
нинградский почтальон»
Программное
содержание.
Развивать
восприятие
образа
человека. Учить создавать в рисунке
образ
героя
литературного
произведения.
Упражнять
в
134

изображении
человека.
Учить
передавать в рисунке любимый
литературный образ (пропорции
фигуры, характерные особенности
одежды, детали). Закреплять умение
рисовать простым карандашом с
последующим
закрашиванием
цветными
карандашами.
Отрабатывать навык аккуратного
закрашивания. Развивать умение
оценивать свои рисунки и рисунки
сверстников.
4.04.2024г

9.04.2024г

Занятие №60 «Как я с мамой 1
(папой) иду из детского сада домой»
Программное
содержание.
Вызвать у детей желание передать в
рисунке радость от встречи с
родителями. Закреплять умение
рисовать
фигуру
человека,
передавать различие в величине
фигуры взрослого и ребенка.
Закреплять умение сначала легко
прорисовывать
простым
карандашом основные части, а
затем
закрашивать,
используя
разные
приемы,
выбранным
ребенком материалом. Вызывать
радость от созданного изображения.
Занятие №61. «Роспись петуха»
1
Программное
содержание.
Учить
детей
расписывать
вылепленную игрушку по мотивам
дымковского
(или
другого
народного) орнамента. Развивать
эстетические чувства (ритма, цвета,
композиции),
эстетическое
восприятие. Развивать творчество.
Воспитывать уважение к труду
народных
мастеров.
Вызывать
положительный
эмоциональный
отклик,
чувство
восхищения
произведениями
народных
мастеров.
135

11.04.2024г

Занятие №62. «Спасская башня 1
Кремля»
Программное
содержание.
Учить передавать конструкцию
башни, форму и пропорции частей.
Закреплять способы соизмерения
сторон одной части и разных
частей.
Развивать
глазомер,
зрительно-двигательные
координации.
Упражнять
в
создании первичного карандашного
наброска.
Формирование
общественных
представлений,
любви к Родине.

16.04.2024г Занятие №63 «Гжельские узоры»

Продолжать знакомить
детей с гжельской
росписью. Развивать
эстетическое восприятие, чувство
ритма, композиции, цвета.
Формировать
умение рисовать элементы,
характерные
для гжельской росписи. Развивать
легкие и
тонкие движения руки.
18.04.2024г Занятие №64. Рисование по замыслу 1
«Красивые цветы»
Закреплять
представления и знания
детей о разных видах
народного декоративноприкладного искусства
(городецкая, гжельская роспись и
др.). Учить задумывать красивый,
необычный цветок. Закреплять
умение передавать цвета и их
оттенки (смешивая краски разных
цветов с белилами, используя
разный нажим карандаша).
136

Развивать
творчество, воображение.
Закреплять технические навыки
рисования разными материалами.

23.04.2024г Занятие №65 «Дети танцуют на
празднике в детском саду»

Отрабатывать умение изображать
фигуру
человека в движении. Учить
добиваться
выразительности образа (хорошо
переданные движения, их
разнообразие; нарядные платья
пляшущих).Закреплять приемы
рисования карандашами,
умение использовать при
закрашивании
нажим на карандаш разной силы.
Развивать эмоционально
положительное отношение к
созданию
изображений.

25.04.2024г

Занятие №66. Рисование по 1
замыслу
Программное содержание. Учить
детей самостоятельно намечать
содержание рисунка, выбирать
размер и цвет бумаги, краски,
карандаши или другие материалы.
Развивать умение выделять
интересные рисунки, объяснять
свой выбор.

30.04.2024г Занятие №67 «Нарисуй какой
хочешь узор»
Учить детей задумывать

137

7.05.2024г

и выполнять узор в
стиле народной росписи
(хохломской,
дымковской,
городецкой), передавая
ее колорит, элементы.
Закреплять умение
строить узор, подбирать
нужный формат бумаги.
Развивать эстетические
чувства, эстетическую
оценку, творчество.
Воспитывать любовь к
народному творчеству,
уважение к народным
мастерам.
Занятие №68 «Салют над городом в
честь праздника Победы»

Учить детей отражать в
рисунке впечатления от
праздника Победы;
создавать композицию
рисунка, располагая
внизу дома или
кремлевскую башню, а
вверху – салют.
Развивать
художественное
творчество,
эстетическое
восприятие. Закреплять
умение готовить
нужные цвета, смешивая
краски на палитре.
14.05.2024г
Занятие №69 «Роспись Силуэтов 1
гжельской посуды»
Учить детей расписывать посуду,
располагая
узор
по
форме.
Развивать эстетическое восприятие
произведений
народного
творчества, чувство ритма.
16.05.2024г
Занятие № 70 «Цветут
1
сады»
Закреплять умение
детей изображать
138

картины природы,
передавая ее
характерные
особенности. Учить
располагать
изображения по всему
листу (ближе к нижнему
краю и дальше от него).
Развивать умение
рисовать разными
красками. Развивать
эстетическое
восприятие, образные
представления.
21.05.2024г

Занятие №71 «Бабочки летают 1
над лугом»
Учить детей отражать в рисунках
несложный
сюжет,
передавая
картины
окружающей
жизни,
распологать
изображения
на
широкой
полосе,
передавать
колорит того или иного явления на
основе наблюдений.
23.05.2024г
Занятие №72 Картинки для игры 1
«Радуга»Учить детей создавать
своими руками полезные вещи.
Развивать эстетические чувства:
чувство
цвета,
пропорции,
композиции. Формировать желание
создавать коллективно полезные и
красивые вещи.
28.05.2024г
Занятие №73. Рисование по 1
замыслу
Программное содержание. Учить
детей самостоятельно намечать
содержание рисунка, выбирать
размер и цвет бумаги, краски,
карандаши или другие материалы.
Развивать умение выделять
интересные рисунки, объяснять
свой выбор.
30.05.2024г

Занятие №74
Рисование: «По замыслу»
Цель:развивать умение задумывать
139

содержание своего рисунка и
доводить замысел до конца;
продолжать учить рисовать с
использованием всех известных
приемов рисования.
Занятие №75. «Наши игрушки1
плюшевый медвежонок».
Цель занятия: Помочь детям
освоить новый способ изображения
— рисование поролоновой губкой,
позволяющий
наиболее
ярко
передать изображаемый объект,
характерную
фактурность
его
внешнего вида (объем, пушистость)
.
Занятие №76 «Помечтаем о лете» 1
- штриховка простым карандашом и
«рисование» ластиком
Совершенствовать
навыки
нетрадиционной
техники
в
рисовании ластиком. Закреплять
умения детей передавать в рисунке
характерные особенности цветов:
форму и строение, его величину,
расположение на стебле и в букете.

диагностическое
занятие

Список методической литературы.
1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий: 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2020.
2. Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений:
Конспекты занятий: 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
4. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
5. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с детьми
5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
140

6. Соломенникова О. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми
5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.
7. Павлова О. А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Старшая группа. – изд. 2-е, испр.
– Волгоград: Учитель.
8. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007.
9. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 5-6 лет. – 2-е изд.,
испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
10. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 5-6
лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
11. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая
группа. 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
12. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы нравственного
воспитания: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
13. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с
детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
14. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
15. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие для занятий с
детьми 3-7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
16. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая
группа (от 5 до 6 лет) /авт.-сост. М.П.Костюченко. – Волгоград: Учитель.
17. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет). Сентябрь-ноябрь /авт.сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2017.
18. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6лет). Декабрь-февраль /авт.сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2017.
19. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет). Март-май /авт.-сост.
Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2017.
20. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) Автор-составитель: Лободина
Н. – М.: «Учитель», 2016.
Нормативное сопровождение
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской
Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)

141

2. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об
образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных
требованиях в Российской Федерации”»
3. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об
образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»
4. Обновленный ФГОС ДО - Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении
изменений…» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 № 72264)
5. Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
6. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
28.12.2022

142